本文選題：英語教科書 + 國際理解教育��； 參考：《西南大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：全球化時代的到來,各國積極推進國際理解教育的理論和實踐研究,并在中小學(xué)開展國際理解教育。根據(jù)教育部制定的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準中的基本理念指出,學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí),具有初步的國際理解意識。《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布,要求培養(yǎng)學(xué)生的國際理解素養(yǎng),培養(yǎng)全球意識和開放心態(tài),關(guān)注全球挑戰(zhàn),理解人類共同命運。人教版初中英語教科書具有工具性和人文性雙重性質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維能力、文化意識的重要工具,同時有助于增進國際理解。因此,研究人教版初中英語教科書中的國際理解教育內(nèi)容具有重大意義。根據(jù)相關(guān)研究成果羅列了國際理解教育的相關(guān)分析框架,將國際理解教育劃分為三大主題即國際議題、國際文化、國際聯(lián)結(jié),并將人教版(2013版)初中英語教科書作為研究對象,主要采用的研究方法是文獻法和內(nèi)容分析法。首先,整體分析教科書中國際理解教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的理念和內(nèi)容選擇原則;接下來分析三大主題的涉及到的選文的整體分布情況以及各次主題涉及選文的分布情況和呈現(xiàn)方式,并結(jié)合具體案例進行分析;得出教科書中國際理解教育內(nèi)容選文的分布現(xiàn)狀并對其現(xiàn)狀影響因素進行分析,影響選文呈現(xiàn)國際理解教育內(nèi)容的因素主要包括政治制度因素、文化因素、利益相關(guān)者因素和學(xué)科自身因素。其次,對教材中涉及到的國際理解教育內(nèi)容的現(xiàn)存優(yōu)勢和存在問題進行分析。人教版初中英語教科書中的國際理解教育內(nèi)容的現(xiàn)存優(yōu)勢包括:第一,內(nèi)容比較豐富,主題分布廣泛;第二,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,呈現(xiàn)方式多種多樣;第三,國際理解教育內(nèi)容的編寫注重對不同文化背景的比較。其不足之處包括:第一,選文中較多關(guān)注了文化的共性,忽視了文化的差異性;第二,教科書中的選文傾向以男性為中心,呈現(xiàn)出一定程度的性別歧視;第三,教科書過度重視國際理解知識的傳授和語言技能的提升,忽略了學(xué)生語言運用和交際能力的培養(yǎng)。最后,為了在中學(xué)英語教學(xué)中更好地滲透國際理解教育,針對人教版初中英語教科書中呈現(xiàn)國際理解教育內(nèi)容不足之處,筆者建議從課程標(biāo)準、教材編寫、教師使用三個層面進行改進,以期為英語教科書的編寫和使用帶來啟示。
[Abstract]:With the advent of globalization, countries actively promote the theory and practice of international understanding education, and carry out international understanding education in primary and secondary schools. According to the basic idea of the compulsory education English curriculum standard formulated by the Ministry of Education, students have a preliminary sense of international understanding through learning English. The general framework of "Chinese students' Core Literacy" is officially released. It is necessary to cultivate students' international understanding, global awareness and openness, focus on global challenges and understand the common destiny of mankind. The junior middle school English textbook is of both instrumental and humanistic nature. It is an important tool to cultivate students' humanistic literacy, thinking ability and cultural consciousness, and it is also helpful to enhance international understanding. Therefore, it is of great significance to study the content of international understanding education in junior middle school English textbooks. According to the relevant research results, this paper lists the relevant analytical framework of international understanding education, and divides international understanding education into three major themes: international topic, international culture, international connection, and the English textbook for junior middle school in 2013 edition. The main research methods are literature method and content analysis method. First of all, the overall analysis of the textbooks of the international understanding of the presentation of educational content and the principles of content selection; Then it analyzes the overall distribution of the three major themes and the distribution and presentation of each sub-theme, and analyzes the specific cases. It is concluded that the distribution of international understanding of educational content in textbooks and the analysis of its current influence factors, the main factors affecting the international understanding of educational content include political system factors, cultural factors, Stakeholder factors and discipline itself. Secondly, it analyzes the existing advantages and problems of international understanding of educational content. The existing advantages of the international understanding of the educational content in the English textbooks of junior high school include: first, the content is relatively rich, and the theme is widely distributed; second, the content is close to the life of the students and there are a variety of ways of presenting it; third, the content is close to the life of the students. International understanding of the content of education focuses on the comparison of different cultural backgrounds. Its shortcomings include: first, more attention in the selection of cultural commonalities, ignoring cultural differences; second, textbooks tend to be male-centered, showing a certain degree of gender discrimination; third, The textbook pays too much attention to the teaching of international understanding knowledge and the promotion of language skills, neglecting the cultivation of students' language use and communicative competence. Finally, in order to better permeate the international understanding education in the middle school English teaching, aiming at the deficiency of the international understanding education in the junior middle school English textbook, the author suggests that the curriculum standard and the textbook should be compiled. Teachers use three levels of improvement to bring inspiration to the compilation and use of English textbooks.
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2037286