本文選題：蒙古族學(xué)生 + 漢族學(xué)生　； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：對(duì)當(dāng)今大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰、流利是英語(yǔ)語(yǔ)言交流的基本要求,所以中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。但是對(duì)于中國(guó)的蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)受第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言---蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)的影響,由于語(yǔ)際的影響,蒙古族學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將面對(duì)更多挑戰(zhàn)。本文以通遼市一所高中高二年級(jí)的蒙古族和漢族學(xué)生為調(diào)查個(gè)案,通過(guò)對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查,分析蒙古族和漢族學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的差異。本研究以二語(yǔ)習(xí)得理論為理論基礎(chǔ),主要從以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究:1)該所學(xué)校蒙漢高二學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是什么?2)該所學(xué)校蒙漢高二學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音特征分別是什么,有何語(yǔ)音差異?3)該所學(xué)校蒙漢高二學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性有何差異?為回答上述問(wèn)題,筆者深入該所學(xué)校,對(duì)高二年級(jí)全體155名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并著重對(duì)其中50名同學(xué)進(jìn)行了訪(fǎng)談測(cè)試。筆者將研究所得數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果顯示,蒙古族和漢族學(xué)生在節(jié)段發(fā)音時(shí)差異不顯著,而在超音段特征方面,由于受到母語(yǔ)的遷移影響,蒙古族學(xué)生在英語(yǔ)單詞的拼讀過(guò)程中會(huì)自然的將重讀音節(jié)放在第一音節(jié)上,而漢族學(xué)生相對(duì)更能跟隨單詞本身的重讀位置進(jìn)行拼讀。通過(guò)對(duì)蒙古族和漢族學(xué)生錯(cuò)誤單詞使用數(shù)量與總產(chǎn)出單詞數(shù)量的比例得知,蒙古族和漢族學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性方面相差甚微。根據(jù)學(xué)生每分鐘所用的單詞量和非自然停頓次數(shù)顯示,蒙古族學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)流利度上不如漢族學(xué)生。
[Abstract]:For most English learners nowadays, the accuracy, clarity and fluency of spoken English are the basic requirements of English communication, so English learners in China attach more importance to oral English expression. But for the Mongolian students in China, their oral English expression is influenced by the first language and the second language-Mongolian and Chinese, because of the interlingual influence. Mongolian students will face more challenges in learning oral English. Taking Mongolian and Han students in a senior high school in Tongliao as a case study, this paper analyzes the differences between Mongolian and Han students' oral English learning ability by investigating their present situation of oral English learning. Based on the theory of second language acquisition (SLA), this study focuses on the following three questions: 1) what is the present situation of the students' oral English learning in this school? What are the phonetic differences? (3) what are the differences in the accuracy and fluency of the oral expression of the Mongolian and Han senior high school students? In order to answer the above questions, the author conducted a questionnaire survey on 155 students in grade two of senior high school, and emphatically interviewed 50 of them. The author entered the data into SPSS17.0 for statistical analysis. The results showed that there was no significant difference in segmental pronunciation between Mongolian and Han nationality students, but in the supersyllabic features, due to the influence of mother tongue transfer, Mongolian students naturally put the stress syllable on the first syllable in the process of spelling English words, while the Han students are more able to follow the stress position of the word itself. According to the proportion between the number of wrong words used and the total number of words produced by Mongolian and Han students, there is little difference in the accuracy of oral expression between Mongolian and Han students. According to the number of words per minute and the number of unnatural pauses, Mongolian students are not as fluent in oral English as Han students.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1976762