本文選題：閱讀課 + 提問(wèn)類型與功能　； 參考：《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)》2017年碩士論文

【摘要】：教師提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段,也是教師必須掌握的教學(xué)基本技能之一,這一點(diǎn)得到了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教育家的一致認(rèn)同。近年來(lái),有關(guān)于教師提問(wèn)的研究都是集中在提問(wèn)的類型和策略分類的描述上,研究?jī)?nèi)容整體上缺乏新意,對(duì)問(wèn)題的有效性分析不夠深入;且研究對(duì)象也限于初高中生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂提問(wèn)現(xiàn)象研究較少。鑒于上述原因,本文以互動(dòng)假說(shuō)、問(wèn)題類型、問(wèn)題功能、提問(wèn)策略和有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)為理論基礎(chǔ),以北京某理科院校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的大二英語(yǔ)閱讀課堂教師及其學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)課堂觀察和錄音等有效的研究手段,從課堂提問(wèn)有效和互動(dòng)的角度更加深入地剖析英語(yǔ)專業(yè)閱讀課堂中教師課堂提問(wèn)的有效類型及所涉及的功能和使用的策略等情況,分析總結(jié)英語(yǔ)專業(yè)教師課堂提問(wèn)中有效提問(wèn)與師生互動(dòng)的現(xiàn)狀。通過(guò)分析研究,作者發(fā)現(xiàn):首先在課堂提問(wèn)類型中,有效展示性問(wèn)題的比例(75%)明顯大于有效推理性問(wèn)題(65.5%),原因之一是教師課堂提問(wèn)類型中展示性問(wèn)題(252)多于推理性問(wèn)題(29),且展示性問(wèn)題的答案均在課本上,更容易完成回答。教師在有效課堂提問(wèn)完成的過(guò)程中使用了提問(wèn)策略,其中追問(wèn)(43)和鏈接策略(54)使用頻率最高,這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和習(xí)慣。同時(shí)教師還注重在一個(gè)有效提問(wèn)完成的過(guò)程當(dāng)中,結(jié)合使用不同的提問(wèn)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。第二,教師在課堂有效提問(wèn)的功能中,使用檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度的功能(69)較多,且多偏向于在文章中尋找答案的展示性問(wèn)題功能,而可以引發(fā)學(xué)生思考的預(yù)測(cè)功能(5)和反思功能(4)卻占少數(shù)。第三,有效的展示性問(wèn)題和推理性問(wèn)題都可以引發(fā)有效的師生互動(dòng)。在有效展示性問(wèn)題當(dāng)中,解釋性功能的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)與思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如果將互動(dòng)作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)的話,教師可以提問(wèn)更多的推理性問(wèn)題,從而引發(fā)更多的有效師生互動(dòng)。因此,作為一名英語(yǔ)專業(yè)閱讀課教師,首先要深刻了解閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo),不僅要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,還要讓學(xué)生理解作者的言外之意。其次,要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和有效問(wèn)題的功能合理安排課堂提問(wèn)類型的比例。筆者認(rèn)為在閱讀課堂中,教師可以多提問(wèn)一些具有預(yù)測(cè)和反思功能的參考性問(wèn)題。最后,在提問(wèn)過(guò)程中,教師可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)答情況,選擇合適的、多樣的提問(wèn)策略,比如,在提問(wèn)反思問(wèn)題的過(guò)程中,多使用追問(wèn)和鏈接策略以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增加學(xué)生的自信心,完成有效的師生互動(dòng)。本文建立在前人研究的基礎(chǔ)之上,從有效性的角度,綜合分析了大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)閱讀課堂的提問(wèn)和互動(dòng)的有效情況,并結(jié)合研究結(jié)論提出了相應(yīng)的教學(xué)啟示,希望這些具體的數(shù)據(jù)分析能為后續(xù)研究者提供有用的參考。由于本次研究的數(shù)據(jù)都錄音自同一所理科院校的英語(yǔ)專業(yè)老師和學(xué)生,所以相關(guān)結(jié)論是否具有普遍性和代表性,仍有待進(jìn)一步的的調(diào)查和研究。
[Abstract]:In recent years , the author finds out that , in the course of effective classroom questioning , the author uses different questioning strategies to guide students to think and answer . This paper , based on the research of predecessors , analyzes the effective situation of questioning and interaction in English major reading class from the angle of validity , and hopes that these specific data analysis can provide useful reference for follow - up researchers . Since the data of this study are recorded from English major teachers and students in the same science and universities , the conclusion is universal and representative and still needs further investigation and research .
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1914437