本文選題：原型與范疇理論 + 多義詞�。� 參考：《外國語文研究》2016年06期

【摘要】：本研究基于認(rèn)知語言學(xué)中原型與范疇理論,以三個不同水平組受試為對象,采用漢譯英的測試手段考察大學(xué)生對多義詞HIGH的語義習(xí)得情況。研究發(fā)現(xiàn):1)多義詞語義習(xí)得與英語水平關(guān)系不大,語義習(xí)得程度并不是隨著英語水平的提高而有所提高,也會出現(xiàn)階段性的減退現(xiàn)象;2)受試對多義詞HIGH各義項間習(xí)得程度不均衡,核心義項和高頻義項掌握比邊緣義項好;3)隨著英語水平的提高,受試對多義詞HIGH義項習(xí)得數(shù)量不斷增長,未習(xí)得義項難點逐漸減少。研究也從認(rèn)知語言學(xué)、英漢對比及二語習(xí)得角度分析了大學(xué)生對多義詞HIGH的語義整體習(xí)得情況,以期對二語詞匯教學(xué)有一定的啟示性意義。
[Abstract]:Based on the theory of primitive type and category in cognitive linguistics, this study investigates the semantic acquisition of polysemous word HIGH by Chinese and English translation from three different levels of subjects. It is found that the acquisition of polysemous meaning has little to do with English proficiency, and the level of semantic acquisition does not increase with the improvement of English proficiency. There will also be a gradual decline. (2) the subjects' acquisition of the HIGH meanings of polysemous words is not balanced, and the core and high frequency meanings are better than the marginal ones) with the improvement of their English proficiency. The acquisition of polysemous HIGH meanings is increasing, and the difficulties of unlearned meanings are decreasing. From the perspective of cognitive linguistics, English-Chinese contrast and second language acquisition, the study also analyzes the overall acquisition of polysemous word HIGH among college students in order to provide some enlightenment to the teaching of second language vocabulary.
【作者單位】： 寧波大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：“寧波大學(xué)2016年度研究生科研創(chuàng)新基金資助項目”
【分類號】：H319.3

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本文編號：1893384