本文選題：高中生 + 隱喻能力��； 參考：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隱喻是感知和形成概念的認(rèn)知工具,能將詞匯的概念意義和聯(lián)想意義聯(lián)系起來。長期以來,大量學(xué)者一直試圖尋找隱喻理論在二語習(xí)得中應(yīng)用的渠道。隱喻理論和實(shí)踐認(rèn)為,作為語言能力和交際能力的補(bǔ)充,隱喻能力有助于深入理解詞義的產(chǎn)生過程,為二語詞匯教學(xué)提供了新視角。近年來,不少教育工作者也開始意識(shí)到隱喻能力的重要性,并要求二語學(xué)習(xí)者掌握這一重要能力。因此,研究隱喻能力與詞匯水平之間的相關(guān)性就顯得尤為必要。本研究以南昌市第十九中學(xué)114名高二學(xué)生為研究對象,采用隱喻能力測試卷測試學(xué)生的隱喻能力,采用詞匯水平測試卷檢測學(xué)生的詞匯水平,并通過SPSS統(tǒng)計(jì)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果表明:1)高中生的隱喻能力從整體上看處于較低水平;2)隱喻能力高分組和低分組的詞匯水平差異顯著(P=0.0000.05),高分組學(xué)生的詞匯水平明顯高于低分組學(xué)生的詞匯水平;3)高中生的隱喻能力與詞匯水平之間存在正相關(guān)關(guān)系,相關(guān)系數(shù)為0.84,相關(guān)性顯著。其中,“發(fā)現(xiàn)隱喻意義的能力”對詞匯水平成績的影響最強(qiáng),“產(chǎn)出隱喻原創(chuàng)性的能力”的影響次之,“解釋隱喻流利性的能力”的影響最弱,三者均對詞匯水平產(chǎn)生正面影響的作用。高中生隱喻能力的提高有助于詞匯水平的提升。此外,本研究通過對隨機(jī)抽取的8位學(xué)生和2位教師進(jìn)行隱喻能力和詞匯水平方面的訪談,為本研究的結(jié)果分析提供更充分的依據(jù)。最后,本研究從教學(xué)的角度,將隱喻理論與高中傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)相結(jié)合,提出了相對應(yīng)的教學(xué)建議,從而培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力,形成隱喻思維,并應(yīng)用于二語詞匯的理解和學(xué)習(xí),提高二語學(xué)習(xí)效率,以達(dá)到提高英語水平的目的。
[Abstract]:Metaphor is a cognitive tool for perceiving and forming concepts, which can link the conceptual and associative meanings of words. For a long time, a large number of scholars have been trying to find a channel for the application of metaphor theory in second language acquisition. Metaphor theory and practice hold that, as a complement to language competence and communicative competence, metaphorical competence is helpful to understand the process of word meaning and provides a new perspective for second language vocabulary teaching. In recent years, many educators have begun to realize the importance of metaphorical competence and require L2 learners to master this important ability. Therefore, it is necessary to study the correlation between metaphorical competence and lexical level. In this study, 114 sophomore students in Nineteenth Middle School of Nanchang City were studied. The metaphorical ability test paper was used to test the metaphorical competence of the students, and the vocabulary proficiency test paper was used to test the students' vocabulary level. And through the SPSS statistical tools to statistics and analysis of the data. The results show that the metaphorical competence of high school students is at a low level on the whole. (2) the difference of vocabulary level between the high score group and the low group is significant (P < 0. 0000. 05). The vocabulary level of the high score group is obviously higher than that of the low group students. 3) there is a positive correlation between high school students' metaphorical competence and vocabulary level. The correlation coefficient was 0.84, and the correlation was significant. Among them, the ability to discover metaphorical meaning has the strongest influence on the achievement of lexical level, the ability to produce metaphorical originality is the second, and the ability to interpret metaphorical fluency is the least. All three have a positive effect on lexical level. The improvement of high school students'metaphorical competence is helpful to the improvement of vocabulary level. In addition, interviews on metaphorical competence and lexical proficiency of 8 randomly selected students and 2 teachers were conducted to provide a more adequate basis for the analysis of the results of the present study. Finally, from the perspective of teaching, this study combines the theory of metaphor with the teaching of traditional English classes in senior high schools, and puts forward corresponding teaching suggestions, so as to cultivate students' metaphorical competence and form metaphorical thinking. It is applied to the comprehension and learning of second language vocabulary to improve the efficiency of second language learning.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1889609