本文選題：EFL寫作 + 二語習(xí)得　； 參考：《吉林大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著經(jīng)濟全球化和“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的全面部署,我國與國際間的交流日趨頻繁。英語是大多數(shù)國家使用的官方語言,因此英語寫作在國際間的信息與技術(shù)交流中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在我國,英語寫作一直作為英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中的一項重要技能;英語寫作能力的培養(yǎng)更是英語寫作教學(xué)中的重中之重。在大學(xué)入學(xué)考試,大學(xué)英語四、六級考試,英語專業(yè)四、八級考試中,寫作部分是一個必考部分。所以對于中國學(xué)生,尤其是大學(xué)生來說,如何合理地寫出一篇英文作文是十分重要的。自20世紀(jì)80年代開始,任務(wù)型教學(xué)法逐步發(fā)展,二語習(xí)得領(lǐng)域的學(xué)者和教師們逐漸熱衷于外語學(xué)習(xí)者中介語的形式和意義發(fā)展的探討,英語寫作任務(wù)在英語課堂中得到了廣泛運用。英語學(xué)習(xí)者在完成英語寫作的過程中,不斷地驗證和修正對語言輸入的理解,最終提高語言輸出的流利程度和準(zhǔn)確程度。盡管英語寫作教師和學(xué)習(xí)者在英語寫作上投入了許多精力,但是得到的效果不佳。因此,本文以SkehanFoster的有限注意力模型、Robinson的認知假說和Swain的輸出理論為理論框架,主要研究英語寫作對我國大學(xué)生詞匯和句法學(xué)習(xí)的影響。這一研究有利于英語寫作教師更加深入了解任務(wù)復(fù)雜度在英語寫作課堂中的運用。國內(nèi)外二語寫作研究領(lǐng)域中對任務(wù)復(fù)雜度(task complexity)的研究主要是從資源指引型任務(wù)和資源消耗型任務(wù)兩方面進行展開。研究者們通常采用語言的復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度三個方面來分析二語學(xué)習(xí)者的語言產(chǎn)出。此前,關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的影響被廣泛應(yīng)用于口語產(chǎn)出的研究之中,對于寫作的研究相對較少并且得到的研究結(jié)果不一致。近年來,有研究者普遍認為任務(wù)復(fù)雜度對英語學(xué)習(xí)者的寫作產(chǎn)出存在影響,如任務(wù)涉及因素多少、先驗知識等,但是少有研究者以資源指引型任務(wù)復(fù)雜度中的認知復(fù)雜度(cognitive complexity)角度為變量進行研究且深入探究英語寫作與二語習(xí)得之間的聯(lián)系。因此,本研究以SkehanFoster的有限注意力模型、Robinson的認知假說和Swain的輸入假說為理論框架,以資源指引型寫作任務(wù)復(fù)雜度為自變量,主要研究英語寫作任務(wù)復(fù)雜度對我國大學(xué)生詞匯和句法學(xué)習(xí)的影響,探究英語寫作與二語習(xí)得之間的聯(lián)系。本文主要圍繞以下兩個研究問題展開:1.英語寫作中任務(wù)復(fù)雜度對EFL學(xué)習(xí)者作文中的詞匯運用有何影響?2.英語寫作中任務(wù)復(fù)雜度對EFL學(xué)習(xí)者作文中的句法運用有何影響?本研究采用定量研究的方法。研究對象為國內(nèi)一所高校的2個非英語專業(yè)寫作課堂中的研究生一年級學(xué)生,共計72人,每人根據(jù)指定的話題完成兩篇任務(wù)復(fù)雜度不同的寫作任務(wù),合計144篇作文。兩個寫作任務(wù)在課堂上用相同的規(guī)定時間(30分鐘)完成,字?jǐn)?shù)要求為150字以上,受試不允許使用任何的字典及參考書。由于學(xué)生完成作文受到時間限制、寫作文本不符合寫作任務(wù)要求,最終有效的受試者為59人,共收集118篇作文文本。在研究指標(biāo)方面,本研究采用陸小飛(2010)的12種句法復(fù)雜性指標(biāo)測量文本的句法復(fù)雜度、文本類符與二倍型符的平方根之比(WT√2 W)測量詞匯復(fù)雜度、無錯誤小句比(EFC/C)衡量準(zhǔn)確度、T單位長度(W/T)研究指標(biāo)測量文本的流利度,使用SPSS 17.0軟件中的配對樣本T檢驗分析受試者的寫作文本在詞匯復(fù)雜性、句法復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性四個方面的表現(xiàn),回答研究問題,得出結(jié)論。通過對學(xué)生寫作文本的分析,發(fā)現(xiàn)了如下結(jié)果:首先,任務(wù)復(fù)雜度與學(xué)習(xí)者的詞匯復(fù)雜度使用之間沒有顯著性影響。但是,隨著任務(wù)復(fù)雜度的增加,在學(xué)習(xí)者文本中的詞匯復(fù)雜度降低。其次,任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生寫作產(chǎn)出中的句法復(fù)雜度使用也產(chǎn)生了影響。12個測量指標(biāo)中有8個呈現(xiàn)上升趨勢:平均句子長度(MLS),平均小句長度(MLC),平均T單位長度(MLT),子句內(nèi)從屬句數(shù)(DC/C),T單位內(nèi)小句數(shù)(C/T),每個句子中并列短語的數(shù)量(CP/C),T單位內(nèi)動詞短語數(shù)(VP/T),子句中復(fù)雜性名詞性短語數(shù)量(CN/C)和T單位中的復(fù)雜性名詞性短語數(shù)量(CN/T)。有4個測量指標(biāo)表現(xiàn)出下降趨勢:T單位內(nèi)子句數(shù)量(C/T),T單位內(nèi)從屬句數(shù)(DC/T),句子內(nèi)T單位數(shù)(T/S)和每個句子中并列短語的數(shù)量(CP/C)。其中,任務(wù)復(fù)雜度對寫作產(chǎn)出的句子長度和特定短語結(jié)構(gòu)都有顯著性影響:隨著任務(wù)復(fù)雜度的增加,句子長度和名詞性特定短語結(jié)構(gòu)也增加了。就語言的準(zhǔn)確度而言,任務(wù)復(fù)雜度對兩個寫作任務(wù)產(chǎn)出的準(zhǔn)確度無顯著性影響。但是,隨著任務(wù)復(fù)雜度的增加,寫作產(chǎn)出的準(zhǔn)確度降低。英語寫作任務(wù)復(fù)雜度對語言產(chǎn)出的流利度有顯著性影響,隨著任務(wù)復(fù)雜度的增加,復(fù)雜度較高的寫作任務(wù)使學(xué)習(xí)者作文文本的語言流利度增加了。綜上所述,研究結(jié)果表明,任務(wù)復(fù)雜度對英語學(xué)習(xí)者的寫作句法復(fù)雜度和流利度有顯著影響,對學(xué)習(xí)者文本的詞匯復(fù)雜度和準(zhǔn)確度無顯著影響。這一結(jié)果說明了人類的注意力資源是有限的,部分驗證了SkehanFoster的有限注意力模型。在英語寫作的過程中,有限的注意力資源使語言的形式與意義之間產(chǎn)生制衡效果,在進行語言輸出的信息處理過程中無法同時兼顧語言的形式與內(nèi)容兩方面。因此,本研究的結(jié)果基本證實了SkehanFoster提出的有限注意力模型:人類的注意力資源是有限的,不能同時關(guān)注到語言的復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性。隨著任務(wù)復(fù)雜度的增加,完成任務(wù)所需要的認知資源就越多,這就會導(dǎo)致語言產(chǎn)出的效果變差,語言產(chǎn)出的詞匯復(fù)雜度,準(zhǔn)確度都會降低。在句法復(fù)雜度方面的結(jié)果也順應(yīng)了Robinson的認知假說:人類的注意力資源是多維度的,隨著任務(wù)復(fù)雜度的提高,會使復(fù)雜程度較高的任務(wù)語言產(chǎn)出效果更好,語言輸出的復(fù)雜性和準(zhǔn)確性之間不存在制衡的效果。就英語寫作與二語習(xí)得的關(guān)系而言,隨著寫作任務(wù)復(fù)雜度的增加,受試者文本的句法復(fù)雜度、流利度都得到了提高。由此可以看出,英語寫作對二語習(xí)得有促進作用。這是因為人類的注意力資源有限,資源指引型維度的任務(wù)復(fù)雜度會導(dǎo)致語言的形式和意義之間存在制衡效果,從而促進了語言的發(fā)展�；赟wain提出的輸出假說,語言的強制性輸出對語言的復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度都產(chǎn)生影響,有助于學(xué)習(xí)者中介語的發(fā)展。此外,由于寫作本身所具有的特點:永久性的記錄、慢速度的產(chǎn)生和寫作解決問題的本質(zhì),寫作任務(wù)復(fù)雜度可以引起語言學(xué)習(xí)者在寫作過程中產(chǎn)生認知。因此,寫作可以作為促進語言發(fā)展的一種方式�；谝陨系难芯拷Y(jié)果,本研究對大學(xué)英語寫作教師和教學(xué)大綱制定者在任務(wù)型教學(xué)法的運用和任務(wù)型教學(xué)大綱的編寫具有一定的實踐意義。英語寫作教師應(yīng)當(dāng)合理安排在課堂教學(xué)中的寫作任務(wù),以此能夠促進學(xué)生的語言發(fā)展。此外,對英語學(xué)習(xí)者而言,強制性的語言輸出有利于語言的習(xí)得,因此,英語寫作可以作為促進語言習(xí)得的一種方式。但是,本研究只是針對國內(nèi)某大學(xué)部分研究生一年級學(xué)生的英語寫作文本進行研究,存在一定的局限性。作者希望本研究可以為大學(xué)英語寫作教學(xué)的任務(wù)設(shè)計、對英語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得和未來的研究有所啟示。
[Abstract]:English writing has been widely used in English writing . In recent years , the study of task complexity has been widely used in English writing . In this paper , the author finds out that the complexity of tasks is not significantly influenced by the complexity of tasks , the number of subclauses in T units ( C / T ) , the number of T units in the sentence ( T / S ) and the number of parallel phrases in each sentence ( CP / C ) . With the increase of task complexity , the more cognitive resources needed to accomplish the task can lead to a better effect of language output and the complexity and accuracy of language output .

【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

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本文編號：1887049