本文選題：多模態(tài)理論 + 初中英語詞匯　； 參考：《海南師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯是語言學習的重要基礎(chǔ),是提高英語語言綜合能力的重要組成部分。在英語學習中,聽、說、讀、寫等各項技能的掌握與提高需要以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)。隨著信息社會的到來與英語教學要求的變革,傳統(tǒng)的單模態(tài)詞匯教學模式已經(jīng)不能順應時代的發(fā)展。在多媒體技術(shù)支持下,以多模態(tài)理論為代表的新教學模式逐漸受到廣泛關(guān)注。在這種模式中,英語詞匯教學活動中的絕大部分信息通過多模態(tài)化方式傳遞。結(jié)合英語教學課程標準,筆者對初中英語教學中使用多模態(tài)詞匯教學的可行性與有效性進行了初步的實證研究。基于國內(nèi)外多模態(tài)理論框架與研究成果,筆者探索構(gòu)建適合初中英語課堂的“多模態(tài)詞匯教學模式”,并將其運用于教學實踐。本次教學實驗歷時13周,首先,筆者通過訪談有經(jīng)驗的英語老師,了解該學校的英語詞匯教學情況,研究對象為�？谀硨嶒瀸W校八年級兩個班的學生,依據(jù)上學期期末測試的詞匯部分總成績篩選出兩個班中詞匯成績相當?shù)牟糠謱W生(八(10)班33人,八(11)班級30人)作為研究對象。其后,筆者通過分析前測,驗證所選兩班實驗對象在詞匯方面水平一致。再后,經(jīng)任課老師評估準許后,進行教學實驗。筆者從仁愛版初中英語八年級(上)冊教科書分別選擇了若干篇題材均不相同的文本,認真分析文本后,設計了相應的傳統(tǒng)教學方案與多模態(tài)詞匯教學方案并予以實施。在實驗中,實驗八(10)班為對照班,采用傳統(tǒng)詞匯教學模式;八(11)班為實驗班,采用多模態(tài)詞匯教學模式。教學結(jié)束后,進行詞匯后測測試,將測試結(jié)果全部錄入SPSS17.0軟件,對比所得數(shù)據(jù),分析這兩種教學模式對學生詞匯習得效果的影響。再后,筆者對實驗班學生發(fā)放問卷,調(diào)查學生對于多模態(tài)教學模式的效果反饋和支持度。最后,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)得出結(jié)論。該研究結(jié)果表明,筆者構(gòu)建的“多模態(tài)詞匯教學模式”比傳統(tǒng)的單模態(tài)詞匯教學模式有優(yōu)勢,多模態(tài)詞匯教學模式下初中生習得詞匯效果顯著。從實驗結(jié)果看,多模態(tài)教學提高了學生的學習效果與學習成績;從問卷反饋看,多模態(tài)教學提高了學生的學習興趣與積極性。本研究為初中英語詞匯教學革新提供了新的思路,為一線教師在課堂教學中嘗試新模式提供了實證依據(jù),有利于增加課堂教學有效性與趣味性的,幫助初中生學習和記憶英語詞匯。
[Abstract]:Vocabulary is an important foundation of language learning and an important part of improving English language comprehensive ability. In English learning, the mastery and improvement of listening, speaking, reading, writing and other skills need to be based on a rich vocabulary. With the advent of the information society and the reform of English teaching requirements, the traditional single-mode vocabulary teaching model can no longer adapt to the development of the times. With the support of multimedia technology, the new teaching model, represented by multi-modal theory, has been paid more and more attention. In this model, most of the information in English vocabulary teaching activities is transmitted in multimodal mode. Based on the curriculum standards of English teaching, the author makes a preliminary empirical study on the feasibility and effectiveness of using multi-modal vocabulary teaching in junior high school English teaching. Based on the multi-modal theoretical framework and research results at home and abroad, the author explores the construction of a "multi-modal vocabulary teaching model" suitable for junior middle school English classroom, and applies it to teaching practice. The teaching experiment lasted for 13 weeks. First, the author interviewed experienced English teachers to find out the situation of English vocabulary teaching in the school. The subjects of the study were the students in the eighth grade and two classes of a certain experimental school in Haikou. According to the total score of vocabulary part in the final test of last semester, we selected some students (33 students in class 8 / 10 and 30 students in class 8 / 11) who had similar scores of vocabulary scores in the two classes as the object of the study. Then, by analyzing the pre-test, the author verifies that the lexical level of the two classes is the same. After that, the teaching experiment is carried out with the approval of the teacher. The author selects a number of texts with different subjects from the textbook of the eighth grade (first) edition of junior high school. After careful analysis of the text, the author designs the corresponding traditional teaching plan and the multi-modal vocabulary teaching plan and puts them into practice. In the experiment, class 8: 10) is used as control class, traditional vocabulary teaching mode is adopted, and class 8: 11) is used as experimental class, adopting multi-modal vocabulary teaching mode. After the end of the teaching, the vocabulary post-test test was carried out, and the test results were all entered into the SPSS17.0 software, and the data were compared to analyze the influence of the two teaching models on the students' vocabulary acquisition effect. After that, the author sent out a questionnaire to the students in the experimental class to investigate the effect feedback and support degree of the multi-modal teaching model. Finally, the experimental data are analyzed and the conclusion is drawn. The results show that the "multi-modal vocabulary teaching model" constructed by the author has an advantage over the traditional single-mode vocabulary teaching model, and the effect of vocabulary acquisition by junior high school students under the multi-modal vocabulary teaching model is remarkable. According to the experimental results, multi-modal teaching improves the students' learning effect and achievement, and from the feedback of the questionnaire, the multi-modal teaching improves the students' interest and enthusiasm. This study provides a new way of thinking for the innovation of English vocabulary teaching in junior high school and an empirical basis for first-line teachers to try new models in classroom teaching, which is helpful to increase the effectiveness and interest of classroom teaching. Help junior high school students to learn and remember English vocabulary.
【學位授予單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1851249