本文選題：對比分析 + 二語寫作　； 參考：《科教導(dǎo)刊(下旬)》2016年11期

【摘要】：本研究以Halliday和Hasan的語篇銜接理論為理論框架,以英語專業(yè)二年級和四年級學(xué)生為研究對象,對其議論作文中銜接手段的共性和差異進(jìn)行了對比分析,并考察了銜接的使用與作文水平間的相關(guān)性。統(tǒng)計結(jié)果與分析表明:(1)總體來說,銜接手段的使用與高低年級學(xué)生作文水平均呈顯著相關(guān)性;(2)英語專業(yè)高低年級學(xué)生在各種銜接手段的運(yùn)用方面都存在一定差異,部分銜接手段呈現(xiàn)出顯著差異;(3)兩個年級學(xué)生都存在一個普遍問題,即在作文中或多或少地使用了一些具有口語話特征的銜接手段。上述研究結(jié)果對英語寫作教學(xué)具有一定的啟示。
[Abstract]:Based on the textual cohesion theory of Halliday and Hasan and taking the second and fourth graders of English major as the research objects, this study makes a comparative analysis of the similarities and differences of cohesive devices in their discourse compositions. The correlation between the use of cohesion and the level of composition is also investigated. The statistical results and analysis show that, in general, the use of cohesive devices is significantly correlated with the composition level of the students of higher and lower grades.) there are some differences in the use of various cohesive devices among the senior and junior English majors. There is a common problem in both grades, that is, some cohesive devices with the characteristics of spoken language are used more or less in the composition. The above findings have some implications for the teaching of English writing.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué);
【基金】：國家社會科學(xué)基金項目“二語具身語言理解的動感共振研究”(14BYY057) 揚(yáng)州大學(xué)人文社科基金項目“英語學(xué)習(xí)者口筆語命題作文中敘事話語結(jié)構(gòu)比較研究”(xjj2014-39)
【分類號】：H319.3

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本文編號：1835173