本文選題：語(yǔ)用能力 + 語(yǔ)用教學(xué)內(nèi)容�。� 參考：《天津師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：目前,越來越多的學(xué)者均強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性。本文試圖通過案例分析了解當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)用教學(xué)方面的具體做法,旨在為初中英語(yǔ)教學(xué)提出啟示,幫助初中英語(yǔ)教師革新教學(xué)思路。本文從“語(yǔ)用教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和比例”,“語(yǔ)用教學(xué)內(nèi)容”,“顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的分布”以及“語(yǔ)用教學(xué)策略趨向”四個(gè)方面出發(fā),觀察了第十一屆全國(guó)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽中的五個(gè)案例,并基于對(duì)案例的描述性分析得出如下結(jié)論:第一,不同類型課的語(yǔ)用教學(xué)活動(dòng)占比差異較大,與其他類型課相比,語(yǔ)用教學(xué)活動(dòng)在聽說課中比例最大;第二,初中英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)內(nèi)容主要為合作原則和禮貌原則,且教師集中于教授同等地位人之間的言語(yǔ)行為;第三,教師在語(yǔ)用教學(xué)中主要采用顯性教學(xué)法,學(xué)生的課堂表現(xiàn)反映出顯性教學(xué)法更能幫助學(xué)生快速習(xí)得語(yǔ)用知識(shí);第四,教師在語(yǔ)用教學(xué)中較多采用“提供元語(yǔ)言知識(shí)”,“提供真實(shí)語(yǔ)境”,“提供實(shí)踐機(jī)會(huì)”三種教學(xué)策略,較少使用“提供反饋”以及“提供鞏固機(jī)會(huì)”策略。據(jù)此,本文面向初中英語(yǔ)教師提出以下建議:(1)教師應(yīng)提高自己的語(yǔ)用教學(xué)意識(shí);(2)教師應(yīng)有技巧地選擇語(yǔ)用教學(xué)內(nèi)容;(3)教師應(yīng)以顯性語(yǔ)用教學(xué)法為主,以隱性教學(xué)法為輔;(4)教師應(yīng)全面地應(yīng)用語(yǔ)用教學(xué)策略。
[Abstract]:At present, more and more scholars have emphasized the importance of cultivating students'pragmatic competence. This paper attempts to find out the concrete methods of pragmatic teaching of junior high school English teachers through case analysis, aiming at providing enlightenment for junior middle school English teaching and helping junior middle school English teachers to innovate their teaching ideas. This paper sets out from four aspects: the time and proportion of pragmatic teaching activities, the content of pragmatic teaching, the distribution of explicit teaching and implicit teaching, and the tendency of pragmatic teaching strategies. This paper observes five cases in the 11th National Junior High School English quality course Competition, and draws the following conclusions based on the descriptive analysis of the cases: first, the proportion of pragmatic teaching activities in different types of classes is quite different, compared with other classes. Pragmatic teaching activities have the largest proportion in listening and speaking classes. Second, the contents of pragmatic teaching in junior high school English are mainly cooperative and politeness principles, and teachers focus on teaching speech acts among people of equal status. Teachers mainly adopt explicit teaching method in pragmatic teaching, the students' classroom performance reflects that explicit teaching method can help students acquire pragmatic knowledge more quickly. Fourth, teachers often use "providing meta-linguistic knowledge" in pragmatic teaching. "providing real context", "providing practical opportunities" three teaching strategies, less use of "provide feedback" and "provide consolidation opportunities" strategy. Accordingly, this paper puts forward the following suggestions for junior high school English teachers: 1) Teachers should improve their pragmatic teaching awareness. 2) Teachers should skillfully choose the content of pragmatic teaching. Teachers should make full use of pragmatic teaching strategies.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1784945