發(fā)布時間：2018-04-14 15:40

  本文選題：教學反思 + 專業(yè)發(fā)展　； 參考：《外語學刊》2017年05期

【摘要】：通過對5所高校的160名大學英語教師進行問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析,本文發(fā)現(xiàn),雖然部分大學英語教師通過有效教學反思模式促進專業(yè)的提升,并取得很好的成績,但整體效果不樂觀,特別是在"教師工作坊"方面。同時大學英語教師選擇教學反思模式促進專業(yè)發(fā)展的動力及理由大多與職稱評定關聯(lián),這造成職稱評定前后的階段性差異。主要原因在于動力來自外部,而非自發(fā)的、持久的。另一方面,學歷較低、教齡較短的大學英語教師在選擇有效教學反思模式促進專業(yè)發(fā)展的各個維度得分都相對較低。優(yōu)秀大學英語教師和普通大學英語教師相比,在選擇有效教學反思模式促進專業(yè)發(fā)展的各個維度得分都較高,說明有效的教學反思模式對教學質(zhì)量和自身的專業(yè)技能有幫助。
[Abstract]:Based on the questionnaire survey and data analysis of 160 college English teachers in 5 colleges and universities, this paper finds that although some college English teachers promote professional promotion through effective teaching reflection mode, they have achieved good results.But the overall effect is not optimistic, especially in the "teacher workshop".At the same time, the motivation and reasons for college English teachers to choose the teaching reflection mode to promote professional development are mostly related to the professional title evaluation, which results in the stage difference before and after the professional title evaluation.The main reason is that the power comes from the outside, not the spontaneous, lasting.On the other hand, college English teachers with lower academic qualifications and shorter teaching years have lower scores in each dimension of choosing effective teaching reflection mode to promote professional development.Compared with ordinary college English teachers, excellent college English teachers have higher scores in choosing effective teaching reflection mode to promote professional development, which indicates that effective teaching reflection mode is helpful to teaching quality and professional skills.
【作者單位】： 東北師范大學;西安郵電大學;
【分類號】：H319.3

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本文編號：1749979