本文選題：大學(xué)英語 + 漢語使用��； 參考：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：對于EFL課堂,只能使用英語的呼聲一直很強,但越來越多學(xué)者認(rèn)為適當(dāng)使用母語對英語學(xué)習(xí)有利。對大學(xué)英語教師課堂母語使用情況的研究,具有直接影響大學(xué)英語教育質(zhì)量的重要性。本研究采用錄音、問卷調(diào)查和訪談等方法調(diào)查大學(xué)英語課堂教師漢語使用總體情況和師生對此的語言信念,分析影響教師課堂漢語使用的因素。對68位大學(xué)英語教師和272位學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行分析,調(diào)查師生對大學(xué)英語教師在課堂漢語使用量、功能和目的的判斷,同時對其中十位教師的課堂進(jìn)行錄音,精確掌握教師課堂漢語使用量、功能和目的,并將師生判斷的教師課堂漢語使用量、功能和目的與教師實際漢語使用量、功能和目的進(jìn)行對比分析,再通過訪談進(jìn)行三角驗證。研究發(fā)現(xiàn)師生對教師課堂漢語使用情況的認(rèn)識與實際情況并不一致,而且教師在大學(xué)英語課堂中漢語使用量達(dá)13.50%-87.93%,超過Macaro(2005)等提出的閾值。將十位教師課堂漢語使用量和英語使用量用EViews軟件做一元回歸模型分析,發(fā)現(xiàn)教師漢語使用量每增加一個單位時,英語量平均減少0.581586單位。用SPSS分析影響教師課堂漢語使用的因素發(fā)現(xiàn):教師的教齡(P=0.743)與教師受過的英語教學(xué)理論培訓(xùn)時間(P=0.707)對教師課堂中漢語的使用沒有明顯影響;教師的學(xué)歷(p=0.022)、教師職稱(p=0.007)對教師課堂中漢語使用則有顯著影響;聽、說、讀、寫中,只有閱讀(P=0.008)與寫作(P=0.035)有統(tǒng)計學(xué)意義,聽和說與教師課堂中漢語的使用均沒有顯著相關(guān)性。對師生語言信念進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):師生對課堂中漢語的使用態(tài)度非常矛盾,一方面師生持有英語課堂中應(yīng)該盡量使用英語的語言信念,另一方面由于學(xué)生的英語水平參差不齊、課時少、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)等原因,師生在課堂中都對漢語的使用非常依賴。本研究發(fā)現(xiàn)可供教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,以及為新教師培訓(xùn)和教學(xué)管理部門對大學(xué)英語課堂評估提供參考。
[Abstract]:There has been a strong demand to use only English in EFL classrooms, but more and more scholars believe that proper use of mother tongue is beneficial to English learning.The study on the use of mother tongue in classroom for college English teachers is of great importance to the quality of college English education.In this study, audio recording, questionnaires and interviews were used to investigate the general situation of college English classroom teachers' Chinese use and teachers' and students' language beliefs, and to analyze the factors affecting teachers' use of Chinese in class.This paper analyzes the questionnaire of 68 college English teachers and 272 students, investigates teachers and students' judgment on the usage, function and purpose of college English teachers in the classroom, and records the classroom of ten of them.The usage, function and purpose of classroom Chinese are accurately grasped, and the teachers' classroom Chinese usage, function and purpose are compared with the teachers' actual Chinese usage, function and purpose, and then triangulated by interviews.It is found that teachers and students do not have the same understanding of classroom Chinese use as the actual situation, and teachers use Chinese in college English classes up to 13.50-87.933, exceeding the threshold put forward by Macaro / 2005.Using EViews software to analyze the classroom Chinese usage and English usage of ten teachers, it was found that the average amount of English decreased by 0.581586 units per unit of teachers' Chinese usage.Using SPSS to analyze the factors influencing teachers' use of Chinese in class, it is found that the teacher's teaching age (P0.743) and the time of teacher's training in English teaching theory (P0. 707) have no significant influence on the use of Chinese in the classroom;Teachers' academic qualifications and professional titles have a significant impact on the use of Chinese in the classroom, but only in listening, speaking, reading and writing are statistically significant, while listening and speaking have no significant correlation with teachers' use of Chinese in class.Through the analysis of teachers' and students' language beliefs, it is found that the attitudes of teachers and students towards the use of Chinese in class are very contradictory. On the one hand, teachers and students should try their best to use English in English classroom; on the other hand, students' English proficiency is uneven.Teachers and students are very dependent on the use of Chinese in class because of less class hours and teachers' professional accomplishment.The findings of this study can be used as a reference for teachers to reflect on their own teaching and for new teachers' training and teaching management to evaluate college English classroom.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1740114