本文選題：ESA教學模式 + 英語課堂焦慮�。� 參考：《山東師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：目前,英語課堂焦慮在高職非英語專業(yè)學生中普遍存在。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因,是由于傳統(tǒng)的英語教學偏重于教師的講解和終結(jié)性評價而忽略學生的課堂參與及形成性評價。所以要切實改善學生的課堂焦慮情況,就要調(diào)動起學生的學習熱情和積極性。ESA教學模式通過投入,學習,及活動三個部分的靈活運用給學生提供了主動活動的機會,使教師和學生的角色發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變。在ESA教學模式中,學生應被視為教學活動的主體,一切教學活動要符合學生的需要、興趣和知識水平。教師不再是教學過程的主宰者,而是學生學習的引導者和合作者。為了研究ESA教學模式對于高職非英語專業(yè)學生英語課堂焦慮的影響,筆者采用定量與定性相結(jié)合的研究方法,在山東電子職業(yè)技術學院進行了為期16周的教學實驗,實驗對象為該校2015級會計電算化的兩個班級。隨機選擇其中一個為實驗班,采用ESA教學模式,另一個為控制班,采用傳統(tǒng)的教學模式。該研究主要針對以下問題:1.ESA教學模式對高職非英語專業(yè)學生的英語課堂焦慮是否有影響?2.ESA教學模式對英語課堂焦慮不同維度的影響是否存在差異?3.ESA教學模式對不同水平學生的英語課堂焦慮的影響是否存在差異?實驗過程中筆者采用了Horwitz的外語課堂焦慮調(diào)查量表問卷(FLCAS)、高校英語應用能力測試(PRETCO)、自編訪談問卷等實驗工具�；趯柧碚{(diào)查所得的各項數(shù)據(jù)的定量分析及對訪談的定性分析,可以得出以下研究結(jié)論:1.ESA教學模式對于高職學生的英語課堂焦慮產(chǎn)生了顯著影響。2.對英語課堂焦慮的三個維度而言,學生的交際畏懼和負評價恐懼比考試焦慮得到了更加顯著的改善。3.相比較于低水平和高水平學生的英語課堂焦慮,中水平學生的英語課堂焦慮得到了更加有效的緩解�？偠灾�,本研究證明了ESA教學模式能夠緩解學生的英語課堂焦慮。根據(jù)以上研究,筆者對高職英語教學提出了一些建議,同時指出了本研究所存在的局限性,并為以后的研究提出了一些建議。
[Abstract]:At present, English classroom anxiety is prevalent among non-English majors in higher vocational colleges.An important reason for this phenomenon is that traditional English teaching emphasizes teachers' explanation and summative evaluation while neglecting students' classroom participation and formative evaluation.Therefore, in order to effectively improve the students' classroom anxiety, we must mobilize the students' enthusiasm and enthusiasm for studying. ESA teaching model provides students with opportunities for active activities through the flexible use of the three parts of input, study, and activities.The role of teachers and students has changed accordingly.In the ESA teaching mode, students should be regarded as the main body of teaching activities, all teaching activities should meet the needs of students, interest and knowledge level.The teacher is no longer the master of the teaching process, but the guide and collaborator of the student learning.In order to study the influence of ESA teaching mode on English classroom anxiety of non-English majors in higher vocational colleges, the author conducted a 16-week teaching experiment in Shandong Electronic Vocational and Technical College by combining quantitative and qualitative methods.The subjects of the experiment are two classes of 2015 grade accounting computerization.One of them was chosen as experimental class randomly, using ESA teaching mode and the other as control class, adopting the traditional teaching mode.This study focuses on the following questions: 1. Does ESA teaching model have any effect on English classroom anxiety of non-English major students in higher vocational colleges? 2.The influence of ESA teaching model on different dimensions of English classroom anxiety is different.Are there any differences in the effects of English classroom anxiety among students at the same level?In the course of the experiment, the author used Horwitz's Foreign language classroom anxiety questionnaire (FLCASX), the college English application ability test (PRETCOI), and the self-designed interview questionnaire and so on.Based on the quantitative analysis of questionnaire data and the qualitative analysis of interviews, the following conclusions can be drawn: 1. ESA teaching model has a significant impact on English classroom anxiety of vocational college students.For the three dimensions of English classroom anxiety, the students' fear of communication and negative evaluation improved more significantly than that of test anxiety.Compared with the low level and high level students, the English classroom anxiety of middle level students has been more effectively alleviated.All in all, this study proves that ESA teaching model can relieve students' English classroom anxiety.Based on the above research, the author puts forward some suggestions for higher vocational English teaching, points out the limitations of this study, and puts forward some suggestions for future research.
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：1731357