本文選題：英語寫作　切入點：同伴反饋　出處：《河北師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：寫作是英語四項基本語言技能中較難掌握的一項,體現(xiàn)英語學習者的表達能力和思維能力。近年來,隨著國內(nèi)外英語教學方法的不斷發(fā)展,一系列英語寫作教學法已逐步形成,同伴反饋理論在英語寫作教學中的應(yīng)用得到國內(nèi)外學者們的普遍關(guān)注和重視。研究發(fā)現(xiàn),最近十幾年的關(guān)于同伴反饋的研究大多數(shù)是在二語(ESL)環(huán)境下展開的,國內(nèi)的相關(guān)研究比較少。并且大多數(shù)同伴反饋方面的研究對象為大學生,以高中生作為為受試的實驗研究相對較少。寫作在我國高中英語教學中一直是一個薄弱環(huán)節(jié),教學雙方都感到困難。長期以來,英語書面表達都是英語考試中分數(shù)最高的主觀類試題,鑒于此,難度總是難以把握,分數(shù)懸殊較大。雖然近年來,一直倡導教學改革,但是在高中英語寫作教學中,教師對寫作教學重視不足,學生消極被動地對待寫作學習,寫作現(xiàn)狀不容樂觀。因此,尋求能夠改變這種現(xiàn)狀的方法成為了當前教師們的首要任務(wù)。本文嘗試探討用同伴反饋理論來指導高中英語寫作教學實踐,在高中英語寫作教學中,采用小組同伴反饋的方式,并探究此方法能否有效地提高英語寫作教學效果。嘗試在教學實踐中總結(jié)出適合高中生的同伴反饋寫作教學模式,從而為高中寫作教學提供一個有效例證,為高中英語寫作教學給予一定的啟示與參考。該實驗選擇來自高一兩個平行班的138名學生作為受試,實驗班和控制班的學生人數(shù)相等均別為69人。實驗班將采用小組同伴反饋的方式進行寫作教學而控制班則采用傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學法。本次實驗的研究工具為問卷,訪談和測試。本研究主要探討兩個問題:1)訓練后的小組同伴反饋能否提高學生的英語寫作的興趣?2)訓練后的小組同伴反饋能否提高學生的英語寫作的能力?研究結(jié)果表明:1)大部分高中學生對同伴反饋持肯定態(tài)度。小組同伴反饋在高中英語寫作教學中的應(yīng)用提高了學生們的寫作興趣。2)小組同伴反饋在一定程度上提高了學生們的英語寫作能力�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,研究者對今后的英語寫作教學提出了一些建議:首先,寫作能力需要一步步培養(yǎng),實驗時間能更好地保證實驗結(jié)果的可信度。因此,在今后的研究中應(yīng)該延長實驗的時間。其次,實驗的受試需要增加,受試的選擇范圍有待擴大。本次試驗中的受試來自同一高中的兩個平行班的學生,且受試人數(shù)相對較少,因此在一定程度上影響到了實驗結(jié)果的代表性。為此,在今后的研究中,研究者可以從不同的地區(qū)選擇不同年級的學生作為受試。以這樣的方式選擇受試,實驗的效果會更好。
[Abstract]:Writing is one of the four basic English language skills, which embodies English learners' ability of expression and thinking.In recent years, with the continuous development of English teaching methods at home and abroad, a series of English writing teaching methods have been gradually formed. The application of peer feedback theory in English writing teaching has received widespread attention and attention from scholars at home and abroad.It is found that most of the researches on peer feedback in the last decade are carried out in the second language (ESL) environment, but there are few related studies in China.And most of the peer feedback research subjects are college students, high school students as subjects of experimental research is relatively small.Writing has always been a weak link in high school English teaching in China, and both sides find it difficult.For a long time, written expression in English has always been a subjective test with the highest scores. In view of this, the difficulty is always difficult to grasp, and the score gap is wide.Although teaching reform has been advocated in recent years, in the teaching of English writing in senior high school, teachers pay less attention to the teaching of writing, students treat writing learning passively and passively, and the present situation of writing is not optimistic.Therefore, the search for ways to change this status quo has become the primary task of teachers.This paper attempts to use the theory of peer feedback to guide the teaching practice of English writing in senior high school. In the teaching of English writing in senior high school, we adopt the method of group peer feedback, and explore whether this method can effectively improve the teaching effect of English writing.This paper tries to summarize the teaching mode of peer feedback writing for senior high school students in teaching practice, so as to provide an effective example for senior high school writing teaching and provide some enlightenment and reference for senior high school English writing teaching.In this experiment, 138 students from two parallel classes of Senior one were selected as subjects. The number of students in the experimental class and the control class were equal to 69.The experimental class will adopt group peer feedback to teach writing, while the control class will adopt the traditional teaching method of resultant writing.The research tools of this experiment are questionnaire, interview and test.This study focuses on two questions: (1) whether group peer feedback after training can enhance students' interest in English writing? (2) whether group peer feedback after training can improve students' English writing ability?The results show that most high school students have a positive attitude towards peer feedback.The application of group peer feedback in high school English writing teaching improves students' writing interest. 2) Group peer feedback improves students' English writing ability to a certain extent.Based on the above findings, some suggestions are put forward for the future English writing teaching. Firstly, writing ability needs to be cultivated step by step, and the experimental time can better guarantee the credibility of the experimental results.Therefore, the time of the experiment should be prolonged in the future research.Secondly, the experimental subjects need to increase, and the scope of selection needs to be expanded.The participants in this experiment come from two parallel classes in the same high school, and the number of participants is relatively small, so to some extent affect the representativeness of the experimental results.Therefore, in future studies, researchers can choose different grades of students from different regions as subjects.By selecting the subjects in this way, the results of the experiment will be better.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1714469