本文選題：反思性思維能力　切入點：學習動機　出處：《蘭州交通大學》2017年碩士論文

【摘要】：著名教育學家約翰·杜威對學習中的反思定義如下:“對任何信念和假定的知識形式,根據(jù)支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮構成了反思”(1933,p.7)。反思者通過在反思過程中重新認識自己、認識并解決問題進而收獲新經(jīng)驗,得到自我提升。自杜威提出反思性思維并將這一概念引入到教學中以來,國內(nèi)外學者不斷對其進行發(fā)展和延伸。在教育領域,如何通過提升老師和學生的反思性思維能力促進他們的教與學能力更成為熱點話題。目前我國針對大學生進行的反思性思維能力測試及其影響因素的研究還相對較少,測量他們在英語學習中的反思性思維能力與其個體差異的相關性研究則更為少見。因而,本研究旨在調(diào)查中國大學英語學習者的反思狀況,探索英語學習者反思性思維能力與其個體因素的關系,以期提高大學英語教師及英語學習者對于反思性思維能力的認識及關注。具體研究以下兩個問題:(1)中國大學英語學習者的總體反思性思維能力狀況如何?(2)中國大學英語學習者的英語反思性思維能力與其個體差異是否有關?若有關,相關程度如何?本研究采用問卷調(diào)查、訪談的方式,收集了來自6所中國大學大一和大三年級學生的數(shù)據(jù)總共624份,其中有效問卷為575份。受試來自四個不同專業(yè):漢語國際教育、英語、信息與計算科學及土木工程專業(yè)。專業(yè)進一步被概分為文科和理工科兩大類。本研究采用了Kember等人在2000年編制的反思性思維能力測試問卷和宋祝(2009)編制的中國大學生英語學習動機問卷,調(diào)查中國大學生英語學習反思性思維能力的總體狀況,以及性別、年級、專業(yè)及學習動機等個體因素對其英語反思性思維能力在習慣性行為、理解性行為、反思性行為及深層反思行為四個維度的影響。收集的數(shù)據(jù)通過SPSS 16.0統(tǒng)計分析,研究結果顯示:(1)中國大學生在理解性行為和反思行為層面得分較高,其次為深層反思行為,在習慣性行為方面得分最低;(2)性別、年級及專業(yè)對受試的英語反思性思維能力在不同維度上具有顯著性影響:男生在英語學習中較女生更依賴于記憶、重復等習慣性行為,而女生較男生更注重理解和反思;三年級學生在深層反思和習慣性行為層面顯著高于一年級學生;文科組學生在理解性行為、反思及深層反思三個維度均顯著高于理科組學生;(3)受試的反思性思維能力與其英語學習動機之間有顯著相關性;(4)線性回歸結果顯示,深層反思行為與文化型英語學習動機關系密切,而工具型動機與受試在理解性行為和反思性行為上高度相關�；谝陨习l(fā)現(xiàn),本研究提出:(1)大學生對于英語學習有較強的反思意識,但其深層反思行為需要教師給予指導,教師可組織討論交流小組,并開展關于反思性知識、策略等公益講座,提高學生英語學習的反思性思維能力;(2)大學教師在英語教學中應重視知識傳授的聯(lián)系性及系統(tǒng)性,夯實學生基礎,衡量男生對知識的理解程度,并引導及督促其反思;(3)大學英語教師應采取積極措施,培養(yǎng)并提高學生對英語學習的內(nèi)在興趣,同時,大學生英語學習中的突擊現(xiàn)象應予以遏制,以增強其文化型學習動機。未來研究可以探索本科生與研究生在英語反思性思維能力上的差異,對受試進行個案研究或加入大學生統(tǒng)一英語測試成績因素進一步研究反思性學習行為和層次對英語學習結果的影響。
[Abstract]:John Dewey , a famous educator , defines the reflection of learning as follows : " Positive , persistent , and careful consideration of any beliefs and assumptions made in the form of knowledge that supports it and the further conclusions it tends to achieve " ( 1933 , p . 7 ) . This study is aimed at investigating the overall situation of Chinese college English learners and their relationship with their individual factors . ( 3 ) College English teachers should take active measures to cultivate and improve students ' inner interest in English learning .

【學位授予單位】：蘭州交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：1710851