本文選題：課堂學(xué)習(xí)焦慮　切入點(diǎn)：英語寫作　出處：《揚(yáng)州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：學(xué)習(xí)焦慮是情感因素中一個很重要的變量,對外語學(xué)習(xí)有很大的影響。寫作是英語輸出的重要技能之一,但也是令眾多老師和學(xué)生倍感頭疼的一項(xiàng)技能,應(yīng)該引起研究者足夠關(guān)注。可是,現(xiàn)有研究大多集中在英語學(xué)習(xí)焦慮對于英語口語和聽力等方面的研究,相比較而言,對于英語寫作這一領(lǐng)域的研究比較缺乏,而且研究者大多將目光集中于大學(xué)生,初中生的英語寫作焦慮研究相對比較少。然而,初中是學(xué)生開始正式接觸英語寫作的時(shí)期,其學(xué)習(xí)焦慮與英語寫作呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系。一般來說,英語寫作焦慮源主要有六種焦慮源,即情感焦慮,回避行為,知識準(zhǔn)備焦慮,構(gòu)思焦慮,課堂焦慮,自信狀態(tài)等。本文主要從課堂焦慮來研究其對于英語課堂寫作的影響以及應(yīng)采取的對策。主要研究問題是:1、初中生英語課堂學(xué)習(xí)是否存在焦慮?如存在,其焦慮體現(xiàn)在哪些方面?2、初中生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮對英語課堂寫作有怎樣的影響?3、造成初中生英語寫作課堂焦慮的原因是什么?如何有效降低英語課堂寫作焦慮?本次研究采用定量和定性相結(jié)合的方法,以江蘇省江陰市長壽中學(xué)87名初二學(xué)生為研究對象,對英語課堂焦慮情況、產(chǎn)生的原因、課堂英語寫作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。所有數(shù)據(jù)來自于寫作焦慮考慮量表、第二語言課堂焦慮量表以及結(jié)合對學(xué)生的訪談。數(shù)據(jù)使用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0進(jìn)行了處理。結(jié)果表明,初中生英語課堂寫作焦慮水平較高,多數(shù)學(xué)生存在課堂學(xué)習(xí)焦慮和寫作焦慮。另外,多數(shù)學(xué)生存在較低英語水平與較高英語寫作意愿不匹配現(xiàn)象,所以對英語寫作有較高焦慮。也有少部分學(xué)生過于自信,因而焦慮水平過低,這兩種情況都不利于英語課堂寫作。教師的負(fù)面反饋,寫作技能的缺乏,陌生的話題都是影響學(xué)生寫作的重要因素�；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果,本文就如何降低英語寫作焦慮提出了建議:采用多樣化的反饋和評估,提供豐富的可理解性的材料輸入和恰當(dāng)?shù)膶懽骷记刹倬?培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊,轉(zhuǎn)變教師的寫作教學(xué)理念和方法。這些方法都有利于降低英語課堂寫作焦慮。本研究尚存在局限:1.本研究的樣本相對較少,僅限于八年級學(xué)生,但是在其他年級是否存在嚴(yán)重的英語課堂寫作焦慮并不確定。2.本研究聚焦于課堂焦慮這一個焦慮源,對于英語課堂寫作的其他焦慮源關(guān)注不夠。
[Abstract]:Learning anxiety is a very important variable in affective factors and has a great influence on foreign language learning. Writing is one of the most important skills in English output, but it is also a skill that makes many teachers and students feel a lot of headaches. Researchers should pay enough attention to it. However, most of the existing studies focus on the study of English learning anxiety, such as oral English and listening. In contrast, there is a lack of research in the field of English writing. Moreover, most of the researchers focus on college students. There are relatively few studies on English writing anxiety among junior high school students. However, junior high school is the period when students begin to contact English writing. Generally speaking, there are six kinds of anxiety sources in English writing: emotional anxiety, avoidance behavior, knowledge preparation anxiety, conception anxiety and classroom anxiety. This paper mainly studies the influence of classroom anxiety on English classroom writing and the countermeasures it should take. The main research question is: 1. Is there any anxiety in junior middle school students' English classroom learning? If so, in what ways are their anxieties reflected? 2. How does English classroom anxiety affect English classroom writing? 3. What are the causes of English writing anxiety among junior high school students? How to reduce writing anxiety effectively? Using quantitative and qualitative methods, 87 junior high school students in Jiangyin City, Jiangsu Province, were selected as the subjects of this study. The causes of anxiety in English classroom were analyzed. The present situation of classroom English writing was investigated. All the data were collected from the Writing anxiety scale, the second language classroom anxiety scale and the interviews with the students. The data were processed using the social science statistical software package SPSS17.0. The English writing anxiety level of junior high school students is higher, and most students have classroom learning anxiety and writing anxiety. In addition, most students do not match the lower English level and the higher English writing willingness. Therefore, there is high anxiety about English writing. There are also a small number of students who are overconfident and therefore have a low level of anxiety, both of which are not conducive to English classroom writing. Teachers' negative feedback and lack of writing skills. Unfamiliar topics are important factors affecting students' writing. Based on the above findings, this paper puts forward some suggestions on how to reduce English writing anxiety: adopting diversified feedback and assessment. Providing a wealth of comprehensible material input and proper writing skills to develop students' self-confidence and self-esteem, These methods are helpful to reduce English classroom writing anxiety. The present study is limited to 1: 1.The sample of this study is relatively small, which is limited to the eighth grade students. However, it is not certain whether there is serious English classroom writing anxiety in other grades. 2. This study focuses on classroom anxiety as a source of anxiety, and does not pay enough attention to other sources of anxiety in English classroom writing.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1699373