本文選題：中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表　切入點(diǎn)：語(yǔ)言任務(wù)特征描述框架　出處：《外語(yǔ)界》2017年05期

【摘要】：本研究基于語(yǔ)言任務(wù)特征描述框架,考察了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平考生對(duì)《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》B1—C1級(jí)別閱讀能力描述語(yǔ)的理解情況。研究結(jié)果表明,我國(guó)大學(xué)生對(duì)閱讀能力描述語(yǔ)的理解受到代碼復(fù)雜度(篇章語(yǔ)言難度)、話題熟悉度、閱讀時(shí)間壓力和任務(wù)支配度(閱讀條件限制)的影響,而思維過(guò)程復(fù)雜度(認(rèn)知負(fù)荷)的影響則不甚明確。本研究能為中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的建設(shè)和修訂提供一定經(jīng)驗(yàn)借鑒。
[Abstract]:Based on the framework of language task feature description, the present study examines the comprehension of CET-4 learners' reading ability description at the B1-C1 level in the Common reference Framework of European languages (CET-4). Chinese college students' understanding of the descriptive language of reading ability is influenced by code complexity (difficulty of text language, familiarity of topic, reading time pressure and task control (reading condition restriction)). But the influence of thinking process complexity (cognitive load) is not very clear. This study can provide some experience for the construction and revision of Chinese English proficiency scale.
【作者單位】： 上海交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表建設(shè)研究”(編號(hào)15JZD049) 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社“《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》對(duì)中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估的適用性研究”項(xiàng)目的資助
【分類號(hào)】：H319.3

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1 賀智星;中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)描述語(yǔ)研究[D];上海交通大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：1681772