本文選題：行動(dòng)研究　切入點(diǎn)：同伴互助學(xué)習(xí)　出處：《五邑大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003)提出,高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐的方式,形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。然而,在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法作為外語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分,其教學(xué)的情況并不理想,主要存在兩個(gè)問(wèn)題:一方面,教師還以傳統(tǒng)的方式講授語(yǔ)法,學(xué)生被動(dòng)地接受。這種被動(dòng)的“授-受”模式還沒(méi)能“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐”以及“發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”,未能發(fā)揮學(xué)生“主體”的地位。另一方面,為了糾正語(yǔ)法翻譯法帶來(lái)的缺點(diǎn),注重意義、倡導(dǎo)交際為主的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,但在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)中,交際法被曲解,交流的實(shí)現(xiàn)以犧牲了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性為代價(jià),學(xué)生雖然學(xué)得輕松但語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性不高。面對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的主要困境,本研究借鑒建構(gòu)主義和反思理性的理念,嘗試在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中開(kāi)展歷時(shí)19周共兩輪的同伴互助學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究,看看這種教學(xué)模式能否改善學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)策略,從而提高的語(yǔ)法運(yùn)用能力。本研究試圖回答以下2個(gè)問(wèn)題:1、同伴互助學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情感態(tài)度有何影響?2、同伴互助學(xué)習(xí)能否有效提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力?本研究選取江門(mén)市某中學(xué)的高三年級(jí)兩個(gè)普通班級(jí)134名學(xué)生為研究對(duì)象。研究工具主要有調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試、訪談和日志。研究過(guò)程分為三個(gè)階段:行動(dòng)研究的準(zhǔn)備階段(第1-2周)-確定問(wèn)題;行動(dòng)研究的第一階段(第3-9周)實(shí)施同伴互助學(xué)習(xí)的語(yǔ)法教學(xué),收集質(zhì)性和量化資料、分析和總結(jié);行動(dòng)研究的第二階段(第10-19周)基于第一輪的實(shí)施情況和數(shù)據(jù),修改計(jì)劃并實(shí)施調(diào)整后的計(jì)劃以及分析、總結(jié)和反思。研究表明,與同伴互助學(xué)習(xí)實(shí)施前相比,58.8%學(xué)生反映在實(shí)施同伴互助學(xué)習(xí)后喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí),相比之前提高了29.2%。此外,學(xué)生由行動(dòng)研究前喜歡合作的學(xué)習(xí)的方式的比例從17.8%上升到47.37%。而且,71.97%學(xué)生反映他們樂(lè)意在語(yǔ)法課堂中幫助同伴,相比研究前54.22%提高了17.75%。基于調(diào)查問(wèn)卷、訪談和日志的數(shù)據(jù)和信息,回答了本文研究提出的第一個(gè)問(wèn)題在高中語(yǔ)法課堂上實(shí)施同伴互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情感態(tài)度有積極的影響。此外,根據(jù)高三(21)(22)兩個(gè)班的語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作前中后測(cè)的數(shù)據(jù)顯示,后測(cè)的數(shù)據(jù)相比前測(cè)有顯著性的提高,這也意味著學(xué)生在具體語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用的能力有了明顯的提升,從而回答了第二個(gè)問(wèn)題。學(xué)生正是在互助學(xué)習(xí)中的感知語(yǔ)言,在磋商、交流中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略并更好地理解和內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí),重建自己的知識(shí)系統(tǒng),從而提升語(yǔ)法的運(yùn)用能力。本研究綜合了教學(xué)與研究,通過(guò)以同伴互助學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)行動(dòng)研究,證實(shí)了同伴互助學(xué)習(xí)在語(yǔ)法教學(xué)上的有效性,既為筆者解決當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題提供了很好的機(jī)會(huì),又促進(jìn)筆者的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。此外,其研究結(jié)果為今后高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),也為對(duì)完善和豐富同伴互助學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用研究提供了啟示和參考。
[Abstract]:In the practical high school English teaching , grammar as an indispensable part of foreign language teaching , the teaching situation is not ideal , there are two problems : On the one hand , teachers also teach grammar in the traditional way , and the students passively accept it . On the other hand , in order to correct the shortcomings of English grammar teaching in high school , the author tries to study the effect of peer - to - peer learning in high school English grammar . This paper provides a good opportunity for the writer to solve the practical problems of the current grammar teaching , and promotes the professional growth of the author . In addition , the research results provide inspiration and reference for the study of the English grammar in high school in the future , and also provides inspiration and reference for the study of improving and enriching peer - to - peer learning in high school English grammar .

【學(xué)位授予單位】：五邑大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1680338