本文選題：詞匯遷移　切入點(diǎn)：詞匯負(fù)遷移　出處：《延安大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯是構(gòu)建語言的基石,詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),已掌握了較為牢固的母語知識(shí),養(yǎng)成了牢固的母語思維。學(xué)習(xí)者在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中難以擺脫母語的影響。英漢兩種語言分屬不同的語系,在許多方面它們都存在差異。學(xué)習(xí)者沒有真正掌握英語詞匯時(shí),往往借助母語思維表達(dá),詞匯負(fù)遷移現(xiàn)象由此而生。因此,提高英語教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語思維習(xí)慣,有效避免英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的母語負(fù)遷移影響顯得尤為重要。長期以來,受詞匯負(fù)遷移的影響,非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力普遍較弱,嚴(yán)重影響到高校外語教育質(zhì)量的提高。藉此,在綜合分析和借鑒既有研究成果的基礎(chǔ)上,筆者以延安大學(xué)和榆林學(xué)院非英語專業(yè)大二某專業(yè)121名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過運(yùn)用專題測(cè)試、作文和訪談等方法,從詞形、詞性、詞義、詞的搭配等四個(gè)方面對(duì)陜北高校非英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯負(fù)遷移的現(xiàn)狀進(jìn)行了考查。通過對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的分析,試圖發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生詞匯負(fù)遷移的認(rèn)知機(jī)制,同時(shí)提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,以期幫助學(xué)生克服詞匯遷移的負(fù)面影響,提高詞匯習(xí)得能力。本研究的主要結(jié)論是:(1)非英語專業(yè)學(xué)生比較突出的詞匯負(fù)遷移錯(cuò)誤表現(xiàn)在內(nèi)涵意義等同、概念意義等同和名詞誤用;(2)詞匯負(fù)遷移的發(fā)生是由于學(xué)習(xí)者語義加工的淺層次化,沒有形成詞匯語義網(wǎng)絡(luò),未能建構(gòu)英漢概念意義和內(nèi)涵意義不對(duì)等的圖式。二語結(jié)構(gòu)和范疇是以母語結(jié)構(gòu)和范疇為基礎(chǔ)逐漸建立起來的,在母語與二語的類比過程中,母語與二語知識(shí)有明顯差異,容易發(fā)生抑制連接,形成負(fù)遷移。為了克服母語負(fù)遷移的影響,提高學(xué)生詞匯習(xí)得能力,有效的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)是在外語教學(xué)中建構(gòu)詞匯語義網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建詞塊教學(xué)模式,構(gòu)建二語詞匯的語境圖式和文化背景圖式。
[Abstract]:Vocabulary is the cornerstone of language construction and vocabulary learning is the key to language learning. It is difficult for learners to get rid of the influence of their mother tongue in the process of learning English vocabulary. English and Chinese belong to different language families and there are differences in many aspects. When learners do not really master English vocabulary, The phenomenon of negative transfer of vocabulary often comes from the expression of native language thinking. Therefore, to improve the quality of English teaching and help students develop good English thinking habits, It is very important to avoid the negative transfer of mother tongue in the process of vocabulary learning. For a long time, the English ability of non-English majors is generally weak, because of the negative transfer of vocabulary. The quality of foreign language education in colleges and universities has been seriously affected. On the basis of comprehensive analysis and reference of the existing research results, 121 non-English major sophomores in Yan'an University and Yulin College were investigated. Through the use of thematic tests, composition and interviews, from the word form, part of speech, word meaning, The present situation of negative transfer of English vocabulary among non-English major students in North Shaanxi colleges and universities is examined from four aspects, such as collocation of words. Through the analysis of the mistakes made by students, this paper tries to find out the cognitive mechanism of negative transfer of vocabulary. At the same time, it puts forward targeted learning strategies in order to help students overcome the negative effects of vocabulary transfer. The main conclusion of this study is: (1) Non-English majors' prominent negative transfer errors are the same in meaning. The negative transfer of vocabulary is due to the superficial semantic processing of learners and the lack of lexical semantic network. The second language structure and category are gradually established on the basis of mother tongue structure and category. In the process of analogy between mother tongue and second language, there are obvious differences between mother tongue and second language. In order to overcome the influence of negative transfer of mother tongue and improve students' vocabulary acquisition ability, the effective learning strategy should be to construct lexical semantic network and lexical chunks teaching mode in foreign language teaching. Construct the contextual schema and cultural background schema of L2 vocabulary.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1680061