人本主義教學(xué)觀是上世紀(jì)興起的一種教育觀。它是針對傳統(tǒng)教學(xué)觀存在的弊端而產(chǎn)生和發(fā)展的。人本主義更加關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度,對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。批評性閱讀則是上世紀(jì)70年代提出的,是形成批判性思維的一個(gè)重要途徑。批判性思維是一種學(xué)生獨(dú)立思考的能力,是提高英語閱讀能力的必須。然而在有些地區(qū)的高中英語閱讀教學(xué)中,個(gè)別老師教學(xué)重點(diǎn)卻放在語言知識和技巧上,以致于很多學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識,缺乏分析和質(zhì)疑的精神,導(dǎo)致英語閱讀能力相對匱乏。為了探討基于人本主義的批判性閱讀教學(xué)是否能夠有效提高學(xué)生的思維能力,進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀能力,作者通過問卷、前后測和訪談的方法對丹陽市第六中學(xué)高三學(xué)生展開了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過此項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),作者試著回答下面幾個(gè)問題:1)基于人本主義的批判性閱讀教學(xué)會(huì)對中學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生什么樣的影響?2)實(shí)驗(yàn)班和控制班的閱讀能力在實(shí)驗(yàn)前后有何差異?3)學(xué)生如何看待基于人本主義的批判性閱讀教學(xué)?學(xué)生滿意這種新的閱讀教學(xué)模式嗎?本文共有五章。本文首先在第一章中分析當(dāng)前我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了基于人本主義的批判性閱讀的必要性和重要性。第二章為文獻(xiàn)綜述,介紹了與批判性閱讀有關(guān)的人本主義的主要觀點(diǎn)以及批判性思維和批判性閱讀在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。第三章介紹了本文的研究設(shè)計(jì)、研究問題和以高三英語閱讀課為例將基于人本主義的批判性閱讀應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程。第四章主要是分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第五章作者總結(jié)了本實(shí)驗(yàn)的主要發(fā)現(xiàn)、基于人本主義的批判性閱讀教學(xué)的意義并對以后的研究提出了建議。本研究發(fā)現(xiàn)基于人本主義的批判性閱讀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力,提升學(xué)生的閱讀興趣,對高中英語教學(xué)有一定的啟示和借鑒作用。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1643332