本文選題：英語聽力教學(xué)　切入點(diǎn)：詞塊教學(xué)　出處：《云南師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：近些年,聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中越來越受到重視。Krashen(1981)曾指出,聽是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Richard(1992)則認(rèn)為,在教會(huì)話之前,應(yīng)拿出一段時(shí)間訓(xùn)練聽力.....如果學(xué)生的理解能力能夠得以充分提升,表達(dá)能力就會(huì)自然隨之而來。我們知道,聽力是重要的可理解輸入渠道并且語言習(xí)得就是通過聽力而實(shí)現(xiàn)的。因此,在外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視聽力教學(xué)、提高聽力教學(xué)效果。自從詞塊理論被提出以來,吸引了越來越多的研究者。Lewis(1993)認(rèn)為,詞塊是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。王宗炎(2000)認(rèn)為,外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分在于盡可能多地掌握常見詞語、常見句型以及常見的詞語搭配和習(xí)語等。不可否認(rèn),聽能在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者的詞匯量。本研究以某高中兩個(gè)自然班(一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)為控制板)的139位學(xué)生為研究對象,采用測試、問卷、訪談等方式,試圖探究詞塊理論在高中英語聽力教學(xué)中的可行性與有效性。本文具體旨在回答以下問題。1)詞塊教學(xué)是否能提升學(xué)生的英語聽力成績?如果是,哪個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)步最大?2)在聽力教學(xué)中,詞塊訓(xùn)練能否增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)?通過對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性與定量分析,研究結(jié)果顯示:1)通過詞塊教學(xué),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽力成績均取得較為明顯的進(jìn)步。三個(gè)層次學(xué)生聽力成績也都得到不同程度的提高,而中間層次的學(xué)生聽力成績提高最為明顯。2)聽力詞塊訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí),激發(fā)學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)熱情。這說明詞塊教學(xué)對于聽力教學(xué)有一定的積極作用。
[Abstract]:In recent years, listening teaching has attracted more and more attention in senior high school English teaching. Krashenn (1981) has pointed out that listening is a key factor in promoting language learning. There should be a period of time to train listening... If the students' ability to understand can be fully improved, the ability to express will naturally follow. We know that, Listening is an important and comprehensible input channel and language acquisition is realized through listening. Therefore, in foreign language teaching, we should pay attention to listening teaching and improve the effect of listening teaching. A growing number of researchers. Lewis 1993) believe that lexical chunks are the focus of English learning. Wang Zongyan 2000 believes that the key to foreign language learning is to master as many common words as possible. Common sentence patterns, common collocations and idioms, etc. It is undeniable that listening ability depends to a large extent on the learners' vocabulary. In this study, there are two natural classes in a high school, one of which is the experimental class. Another 139 students from the control board were investigated by means of tests, questionnaires, interviews, etc. This paper attempts to explore the feasibility and effectiveness of lexical chunks theory in high school English listening teaching. The purpose of this paper is to answer the following question: 1) can lexical chunks teaching improve students' English listening performance? If so, which level of students makes the most progress? 2) in the listening teaching, can the lexical chunks training enhance the students' lexical chunks consciousness? Through qualitative and quantitative analysis of the collected data, the results show that: 1) through lexical chunks teaching, the students in the experimental class have made significant progress in listening comprehension, and the listening scores of the students at all three levels have also been improved to varying degrees. The middle level students' listening scores are improved most obviously. 2) listening lexical chunks training can enhance students' lexical chunks awareness and stimulate students' enthusiasm for lexical chunks learning, which shows that lexical chunks teaching plays a positive role in listening teaching.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1624330