本文選題：英語(yǔ)詞匯　切入點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略　出處：《重慶師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：本研究的目的旨在調(diào)查初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀,為制定初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯策略的干預(yù)方案提供理論依據(jù)。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果并且結(jié)合相關(guān)理論,制定相應(yīng)個(gè)案干預(yù)方案,提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯策略進(jìn)行干預(yù),為了一定程度的提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)或者心理狀況。本研究意義是從英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略方面出發(fā),幫助初中英語(yǔ)學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法,同時(shí)改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯中產(chǎn)生的不良心理狀態(tài),以樂(lè)觀積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ);而且還可以幫助中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生的管理以及提供相應(yīng)的干預(yù)方法。因此希望通過(guò)本次研究可以為中學(xué)英語(yǔ)教育或?qū)W校心理輔導(dǎo)提供一定的理論支持。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案干預(yù),將初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷修訂版作為研究工具,研究分為三個(gè)部分:研究一以重慶地區(qū)217名初中生為被試,調(diào)查初中英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀及量表的修訂;研究二以重慶地區(qū)354名初中生為被試,分析初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀與特點(diǎn);研究三選取重慶地區(qū)3名初中英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略較低的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案干預(yù),分別從詞匯學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)。本研究結(jié)論如下:(1)初步完成初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略量表修訂,且驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)具有良好的合理性。(2)針對(duì)重慶地區(qū)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況,其中元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交情感策略均較低;(3)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略在性別、英語(yǔ)成績(jī)、總成績(jī)、年級(jí)等方面差異顯著;在城鎮(zhèn)人口與否、獨(dú)生子女與否等方面差異不顯著;(4)初中生在詞匯學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決三方面水平較低。(5)對(duì)初中生英語(yǔ)上的詞匯學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決方面進(jìn)行個(gè)案干預(yù)效果良好,但還需進(jìn)一步改善。
[Abstract]:The purpose of this study is to investigate the present situation of junior high school students' English vocabulary learning strategies, and to provide theoretical basis for the formulation of intervention schemes for junior high school students' English vocabulary learning strategies. The purpose of this study is to improve the vocabulary learning strategies of junior high school students in order to improve their English achievement or psychological status to a certain extent. Help junior middle school English students to find ways to improve English vocabulary learning, and at the same time change their bad mental state in vocabulary learning, and learn English with an optimistic and positive attitude; It can also help middle school English teachers to manage junior middle school English students and provide corresponding intervention methods. Therefore, it is hoped that this study can provide some theoretical support for middle school English education or school psychological guidance. In this study, questionnaire survey and individual intervention were used. The revised English vocabulary learning strategy questionnaire is divided into three parts: first, 217 junior middle school students in Chongqing were selected to investigate the present situation of English vocabulary learning strategies and the revision of the scale; In the second study, 354 junior middle school students in Chongqing were selected to analyze the present situation and characteristics of junior middle school English vocabulary learning strategies, and three junior middle school English vocabulary learning strategies in Chongqing were selected for individual intervention. The present study concludes as follows: 1) the revision of the English Vocabulary Learning Strategy scale for junior high school students is preliminarily completed. The results of confirmatory factor analysis show that the structure of the questionnaire is reasonable and reasonable. It aims at the general situation of English vocabulary learning strategies of junior high school students in Chongqing, including metacognitive strategies. Cognitive strategies and social affective strategies were significantly different in gender, English achievement, total achievement, grade, etc. There is no significant difference in the only child or not. (4) the junior middle school students' vocabulary learning strategies, learning motivation and problem-solving are lower. 5) the vocabulary learning strategies of junior high school students in English. Case intervention on learning motivation and problem-solving is effective, but further improvement is needed.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1624100