本文選題：動(dòng)機(jī)　切入點(diǎn)：詞匯學(xué)習(xí)　出處：《外語(yǔ)學(xué)刊》2017年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本研究以294名高中生和本科生為受試,采用多群組結(jié)構(gòu)方程模型方法,探討"動(dòng)機(jī)調(diào)控的詞匯學(xué)習(xí)模型"(Tseng,Schmitt 2008)在中國(guó)語(yǔ)境的適用性及其效度。研究發(fā)現(xiàn):(1)該模型的測(cè)量模型不適用于本研究的所有受試,但結(jié)構(gòu)模型適用;(2)修正后的兩個(gè)模型觀測(cè)變量略有減少,但其整體模型與各自的數(shù)據(jù)擬合,能夠反映動(dòng)機(jī)調(diào)控的詞匯學(xué)習(xí)過程;(3)以結(jié)構(gòu)殘差界定的模型能夠同時(shí)適用高中生和本科生的詞匯學(xué)習(xí)模式,也是最佳和最穩(wěn)定的跨群組模型,因此具有內(nèi)在效度和外在效度。本研究構(gòu)建的模型論證詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)由動(dòng)機(jī)調(diào)控的、系統(tǒng)的、循環(huán)的過程,對(duì)動(dòng)機(jī)在詞匯學(xué)習(xí)的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后3個(gè)階段發(fā)揮的重要作用具有較強(qiáng)的解釋力。
[Abstract]:In this study, 294 high school and undergraduate students were chosen as subjects, and multi-group structural equation model method was used. To explore the applicability and validity of Tsengn Schmitt 2008) in Chinese context, it is found that the measurement model of this model is not applicable to all the subjects in this study. However, the observed variables of the two modified models are slightly reduced, but the whole model is fitted with their respective data. The model defined by structural residuals can be applied to the vocabulary learning models of both high school students and undergraduates, and is the best and most stable cross-group model. The model constructed in this study demonstrates that vocabulary learning is a process regulated by motivation, systematic and circular, and that motivation is prior to the action of vocabulary learning. The important role played by the three stages of action and action has a strong explanatory power.
【作者單位】： 曲阜師范大學(xué);華中師范大學(xué);
【基金】：國(guó)家社科基金項(xiàng)目“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀與引用能力的發(fā)展及影響因素研究”(13BYY086)的階段性成果
【分類號(hào)】：H319.3

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3 吳江s，

本文編號(hào)：1608177