本文選題：動態(tài)系統(tǒng)理論　切入點：二語寫作　出處：《揚州大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：傳統(tǒng)的理論把二語習(xí)得看作各種因果模式,認(rèn)為二語學(xué)習(xí)呈線性發(fā)展。但是動態(tài)系統(tǒng)理論主張,語言發(fā)展既不是單純的認(rèn)知心理過程,也不能完全歸于社會文化過程,而是“多重環(huán)境、多重資源在多層次不斷互動的動態(tài)過程”(DeBot,Lowie,Verspoor2007:7)。所以其發(fā)展軌跡呈非線性,具有不可預(yù)測性。動態(tài)系統(tǒng)理論主要由四個方面組成:初始狀態(tài)、非重建平衡態(tài)、變異以及非線性(De Bot,Lowie,Verspoor2007:15)。而這些方面正能夠描述二語學(xué)習(xí)者在多方面交互的變量中學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。因而,動態(tài)系統(tǒng)理論更加適用于描述二語習(xí)得的動態(tài)性(沈昌洪,2008:65)。寫作作為二語學(xué)習(xí)的活動之一,發(fā)展軌跡受到諸如母語、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言學(xué)能、認(rèn)知風(fēng)格等一系列因素的作用,其發(fā)展同樣是一個非線性的動態(tài)過程(陳艷君,2016:49)。而關(guān)于二語寫作的發(fā)展,很多研究者側(cè)重于關(guān)注寫作過程的認(rèn)知方面而忽視作者的母語或者第二語言,因此不可避免地缺少發(fā)展的動態(tài)視角。比如,有些研究會對作者的兩種不同的寫作模式做出有意義的區(qū)分:知識陳述和知識轉(zhuǎn)述,但是它們并沒有描述和解釋作者在這個寫作模式中發(fā)展的具體過程(BabaNitta,2014:2)。本文以動態(tài)系統(tǒng)理論為指導(dǎo),選取三名學(xué)科教學(xué)(英語)專業(yè)的研究生(即將成為中小學(xué)英語教師)作為研究對象,進(jìn)行每周兩次,為期一個月的定時寫作任務(wù)跟蹤,參與者每完成一篇作文后,再分別從這些方面進(jìn)行自我反思和自我評價:語法和詞匯,組織和表達(dá),內(nèi)容,寫作過程與策略,和上一篇作文的對比,對下一篇作文設(shè)定的目標(biāo)。然后研究者對所有的文本進(jìn)行分析和預(yù)處理,得出每篇文本的語法復(fù)雜度和準(zhǔn)確度。最后分別用變點分析器,移動極值圖法,和文本句子類型、錯誤類型的數(shù)量的百分比堆積柱形圖,移動相關(guān)關(guān)系圖,分析參與者的寫作文本的語法復(fù)雜度,準(zhǔn)確度這兩個維度各自的發(fā)展及其交互影響,借此考察二語寫作的變化過程。研究結(jié)果顯示,三名研究對象在在二語寫作過程中的語法復(fù)雜度和準(zhǔn)確度均顯示了較大波動。并且每個人的波動情況都不同:何時、因為何種原因發(fā)生的變異或者顯著質(zhì)變也因人而異。即使同一名研究對象在同一題目下寫的文章,仍具有較大差別。在實驗期內(nèi),三人在語法復(fù)雜度和準(zhǔn)確度方面均有不同程度的進(jìn)步。變點分析器檢測到,參與者周的語法復(fù)雜度發(fā)生了明顯的突變,參與者程在文章準(zhǔn)確度發(fā)生顯著變化,參與者王有波動卻沒有發(fā)生任何顯著突變。而在語法復(fù)雜度和準(zhǔn)確度的相關(guān)關(guān)系分析中,三名研究對象的兩個衡量指標(biāo)均未呈現(xiàn)顯著地相關(guān)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn),雖然每個人的語法復(fù)雜度和準(zhǔn)確度的發(fā)展路徑不一,波動程度不一,但是從更宏觀的視角看待,研究對象的寫作過程仍有相當(dāng)?shù)南嗨菩?這種相似的模式不僅被發(fā)現(xiàn)在二語寫作過程中(SpoelmanVerspoor,2010;Verspoor et al.,2008),而且也出現(xiàn)在母語學(xué)習(xí)者的口語發(fā)展中(Ruhlandvan Geert,1998;van Dijkvan Geert,2007;van Geertvan Diji,2002)。這有助于我們把握二語學(xué)習(xí)者的寫作過程。本研究有三點不足之處:第一,研究時間過短,只有一個月,雖然有兩名研究對象的數(shù)據(jù)發(fā)生顯著變化,但是仍需要歷時更長的數(shù)據(jù)支撐。第二,本次研究中只對語法復(fù)雜度和準(zhǔn)確度進(jìn)行分析,更多維度的發(fā)展有待進(jìn)一步考察。第三,本次研究對象只有三名,更多的研究對象參與,必定會對研究結(jié)果有更進(jìn)一步的啟示。
[Abstract]:The traditional theory of the two language acquisition as a causal model, that the two language learning is a linear development. But the dynamic system theory, language development is not a purely cognitive psychological process, can not be completely attributed to the social cultural process, but "multiple environment, dynamic process of multiple resources continue to interact in multiple levels (DeBot, Lowie" so, Verspoor2007:7). Its development path is non-linear and unpredictability. Dynamic system theory mainly consists of four aspects: the initial state, the reconstruction of non equilibrium and nonlinear variation (De Bot, Lowie, Verspoor2007:15). The dynamic process which is able to describe the learning of two language learner interaction in many aspects the variable. Therefore, dynamic dynamic system theory is more suitable for the description of the two language acquisition (Shen Changhong, 2008:65). One of the activities of writing as the two language learning and development by the As a native language, learning environment, language aptitude, cognitive style and a series of factors such as the role of its development is also a nonlinear dynamic process (Chen Yanjun, 2016:49). And on the two language writing development, many researchers pay more attention to the process of writing the cognitive aspects and ignore the author's native language or second language, so inevitably, the lack of dynamic perspective. For example, some of the two different writing patterns on the author make meaningful distinctions: knowledge representation and knowledge of reporting, but they did not specifically describe and explain the development process of the author in this writing mode in (BabaNitta, 2014:2). In this paper, the dynamic system theory a total of three subjects, teaching (English) professional graduate student (will become the primary and secondary school English teachers) as the research object, two times a week, a month long time writing task tracking, Each participant completed a composition, then self reflection and self evaluation from these aspects: vocabulary and grammar, content organization and expression, writing process and strategy, and a comparison of composition, composition for the next target. The researchers then analyzed and pretreatment on all text and that each text grammatical complexity and accuracy. Finally, using the change point analyzer, mobile extremal graph method, and text types of sentences, the percentage error type stacked column chart, moving correlation diagram, analysis of participants' writing text grammatical complexity, the accuracy of the two dimensions of development and influence the interaction with each other, to inspect the two language writing process. The results showed that the three subjects in the process of two language writing grammar in the complexity and accuracy showed large wave. And everyone The fluctuation is different: when, because of what happened or significant variation change. Even if the object also It differs from man to man. with a study on the same topic written, still have bigger difference. During the experiment, three people in grammatical complexity and accuracy are improved with varying degrees. The change point detection analyzer the participants, weeks of grammatical complexity were participants in the process of mutation, accuracy changed significantly, participants Wang did not occur any significant fluctuations in the mutation. Correlation analysis of grammatical complexity and accuracy of the two indicators in three subjects were not significantly related the relationship. The study found that while each of the complicated grammar development path and accuracy by a fluctuation degree, but from a macro perspective, the process of writing the object of study is still considerable The similarity of the same pattern not only to be found in the process of two language writing (SpoelmanVerspoor, 2010; Verspoor et al., 2008), but also in language learners' oral development (Ruhlandvan Geert, 1998; van Dijkvan Geert van Geertvan, 2007; Diji, 2002). This will help us grasp the writing process of two language learners. This study has three limitations: first, study time is too short, only one month, although the data of two subjects have significantly changed, but still need a longer duration of data support. Second, this study only on the grammatical complexity and accuracy analysis, development of more dimensions need further investigation. Third, the object of this research is only three, the research object more involved, there must be further implications for the results of the study.

【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

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本文編號：1603872