本文選題：中國文化缺失　切入點(diǎn)：英語教學(xué)　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：近幾年來我國英語教學(xué)日益發(fā)展,學(xué)生不斷吸收英語文化知識,卻在外語學(xué)習(xí)中忽視了母語文化的意義。學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的情況不容樂觀。繼2000年從叢教授提出“中國文化失語”這一概念以來,國內(nèi)已有不少學(xué)者在此方面開展研究。通過回顧,作者發(fā)現(xiàn)我國在這一領(lǐng)域的研究聚焦在英語教學(xué)過程中,對象則集中在英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學(xué)生,而針對初高中生的研究較少。本文以克拉申的輸入假說,情感過濾假說和高一虹的1+12的外語學(xué)習(xí)模式為理論基礎(chǔ);從教材,教師和學(xué)生三個角度進(jìn)行調(diào)查。開展了針對包頭市北重五中高中英語教師與學(xué)生使用的教材——人教版NSEFC(New Senior English For China)必修1-5的分析和對15名該校英語老師以及高三110名學(xué)生的調(diào)查。并且對這些學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)中國文化負(fù)載詞匯的翻譯。目的是發(fā)現(xiàn)師生所用的教材中是否存在中國文化缺失,學(xué)生在詞匯方面是否存在中國文化的缺失以及造成這種現(xiàn)象的可能原因有哪些。本研究所使用的研究方法有教材分析,問卷調(diào)查以及訪談。首先,通過教材分析后發(fā)現(xiàn),師生所使用的教材并不存在中國文化的缺失。雖然母語文化已經(jīng)在教學(xué)中有所融入,但有關(guān)內(nèi)容的還需要我們的重視。中國文化在教材中的比重處于合理范圍,但中文化詞匯缺乏,教師對關(guān)于中國文化內(nèi)容的利用不夠充分。其次,學(xué)生的中國文化負(fù)載詞的翻譯正確率低,可以看出學(xué)生在詞匯方面存在著中國文化的缺失,這一現(xiàn)象值得我們的注意。接著,問卷和訪談表明,當(dāng)前大部分英語教師雖然能意識到中國文化的重要性,但主要因應(yīng)試壓力,課堂時間緊張及對新課標(biāo)中的中國文化的理解不到位,中國文化的教學(xué)在英語課堂和英語教學(xué)中未能得到有效執(zhí)行;此外,學(xué)生通過多年的英語學(xué)習(xí),也能認(rèn)識到中國文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性,但自己卻缺乏用所學(xué)的英語來表達(dá)中國文化的意識。當(dāng)然也存在一些教師和學(xué)生對英語課堂中的中國文化教學(xué)持有消極態(tài)度,他們認(rèn)為中國文化的教學(xué)只適合高水平的英語學(xué)習(xí)者不適合基礎(chǔ)不扎實(shí)的高中生。最后,作者主要對教師和學(xué)生提出一些建議。就教師方面而言,要利用好教材中提供的中國文化知識,注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語中的中國文化內(nèi)容;英語課堂上不僅要加入中國文化的教學(xué),還要教得豐富多彩。就學(xué)生而言,學(xué)生自己才是教學(xué)活動中的主體。學(xué)生需要發(fā)揮自己的主觀能動性,增加對中國文化英語表達(dá)的敏感性,在生活中多積累,多思考。
[Abstract]:In recent years, English teaching in our country has been developing day by day, and students are absorbing English cultural knowledge. However, the significance of native language culture is neglected in foreign language learning. The situation of students expressing Chinese culture in English is not optimistic. Since 2000, the concept of "Chinese cultural aphasia" has been put forward by Professor Cong. There are many scholars in China who have carried out research in this field. Through the review, the author finds that the research in this field is focused on the process of English teaching, and the subjects are mainly students majoring in English and non-English majors. However, there are few studies on junior high school students. This thesis is based on Krashen's input hypothesis, affective filtering hypothesis and high school's 112 foreign language learning model. This paper investigates teachers and students from three angles. An analysis of compulsory 1-5 course for teachers and students in Beichong No. 5 Middle School in Baotou City (NSEFC(New Senior English For China) is carried out, and 15 English teachers and 110 senior high school students in Baotou City are also analyzed. The purpose of this study is to find out whether there is a lack of Chinese culture in the textbooks used by teachers and students. Whether there is a lack of Chinese culture in the vocabulary of students and what are the possible reasons for this phenomenon. The research methods used in this study include textbook analysis, questionnaire survey and interviews. There is no shortage of Chinese culture in the textbooks used by teachers and students. Although the mother tongue culture has been incorporated in teaching, we still need to attach importance to the contents. The proportion of Chinese culture in the textbooks is within a reasonable range. However, the lack of Chinese cultural vocabulary and the insufficient use of Chinese cultural content by teachers. Secondly, the students' Chinese culture-loaded words have a low translation accuracy rate, which can be seen that students have a lack of Chinese culture in terms of vocabulary. This phenomenon deserves our attention. Then, questionnaires and interviews show that most English teachers are aware of the importance of Chinese culture, but mainly because of the pressure to take an examination. Due to the shortage of classroom time and the lack of understanding of Chinese culture in the new curriculum, the teaching of Chinese culture has not been effectively implemented in the English classroom and English teaching. In addition, students have learned English for many years. I can also recognize the importance of Chinese culture in English learning, but I do not have the awareness to express Chinese culture in the English language. Of course, there are some teachers and students who have a negative attitude towards Chinese culture teaching in English classroom. They think that the teaching of Chinese culture is only suitable for high level English learners. Finally, the author puts forward some suggestions for teachers and students. As far as teachers are concerned, We should make good use of the knowledge of Chinese culture provided in the textbook and guide students to pay attention to the contents of Chinese culture in English. In the English classroom, we should not only join the teaching of Chinese culture, but also teach it in a rich and colorful way. As far as students are concerned, Students themselves are the main body of teaching activities. Students should give play to their subjective initiative, increase their sensitivity to the expression of Chinese cultural English, accumulate more in life and think more.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1593867