本文選題：初任英語教師　切入點：教師信念發(fā)展　出處：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教師信念在教師認知的相關(guān)研究中處于核心地位。教師信念是教師個人所持有的,針對具體教學(xué)情境的內(nèi)隱性假設(shè)。教師的信念在其知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成,影響其在課堂教學(xué)和管理中的決策。初任教師的信念發(fā)展往往標志著他的教師專業(yè)發(fā)展�？v觀已有的研究,我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)者們普遍認為教師信念的發(fā)展與變革受到教師主觀因素和外部環(huán)境的共同影響。但這種分析大多停留在理論分析的層面,難以解釋各種因素如何具體作用于教師信念,對于教師信念發(fā)展變化的實證研究仍明顯不足。由于教師信念具有內(nèi)隱性,課堂觀察和對教師行為的描述難以全面真實地呈現(xiàn)教師信念,而基于深度訪談的個案研究尤為必要。本研究采用“敘事探究”的方法,以徐泉(2012)對英語教師信念的分類為理論基礎(chǔ),主要探究一名初任英語教師在英語教學(xué)觀,師生角色觀以及英語教學(xué)專業(yè)觀三方面的發(fā)展變化,分析引發(fā)這些變化的原因并試圖為初任教師、職前教師和教師教育研究者提出一些合理建議。研究問題如下:(1)研究對象在入職前形成了哪些教師信念?(2)研究對象的教師信念在入職后有無變化?這些變化是如何發(fā)生的?(3)影響英語教師信念發(fā)展的因素有哪些?敘事探究的參與者Bertie (化名)為2016年6月畢業(yè)于華中師范大學(xué)的教育碩士,現(xiàn)任教于廈門的一所公辦小學(xué)。Bertie在入職前經(jīng)歷過教育實習(xí),并做過短期兼職教師,并沒有作為在職教師的經(jīng)歷,因此可以作為初任英語教師的代表。研究發(fā)現(xiàn)雖然Bertie的許多信念與其職前信念保持一致,但是入職后的工作經(jīng)歷潛移默化地影響了他的信念發(fā)展�？傮w來說,在英語教學(xué)觀,師生角色觀和英語教學(xué)專業(yè)觀三個方面都體現(xiàn)出由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的趨勢。Bertie信念的發(fā)展受到了內(nèi)部因素和外部因素的共同影響。內(nèi)部因素包括其性格、批判性反思、先前自身經(jīng)歷及職前階段形成的堅定信念、成功及不成功的教學(xué)實踐、持續(xù)不斷的閱讀和學(xué)習(xí)。外部因素則包括國家關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方面的宏觀政策以及學(xué)校內(nèi)教師共同體中的氛圍�；谝陨习l(fā)現(xiàn),研究者提出以下三條建議:1新入職教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)實踐以從中汲取經(jīng)驗,養(yǎng)成批判性反思的習(xí)慣,并且注重自身學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提升。2職前教師應(yīng)多積累教學(xué)經(jīng)驗,并盡量接觸不同層次的學(xué)生,為將來入職做好準備。3教師教育者在加強實踐共同體建設(shè)的同時應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生職前教師信念的形成。
[Abstract]:At the core of related research in Teacher Cognition of teachers' beliefs. Teachers' beliefs are held by individual teachers, implicit assumptions according to the specific teaching situation. Teachers' beliefs formed on the basis of experience and knowledge, its influence on classroom teaching and management decision-making. Beginning teachers belief development often marks his teacher professional development. Most of previous studies, we can find that scholars generally believe that the development and reform of teacher beliefs is influenced by teachers' subjective factors and external environment. But this analysis remains mostly in the theory perspective, it is difficult to explain how the factors act on Teachers' beliefs, for empirical research on the development of teachers' beliefs are still changing is obviously insufficient. Because the teacher beliefs have implicit, classroom observation and the teacher's behavior is difficult to fully describe the real presentation of teachers' beliefs, and A case study in depth interview is very necessary. This study uses "narrative inquiry", Xu Quan (2012) classification of English teachers' beliefs as the theoretical basis, mainly to explore a novice English teachers in English teaching, the roles of teachers and students and professional English teaching view of three aspects, analyzes the causes these changes and try to put forward some reasonable suggestions for novice teachers, pre service teachers and teacher education research. The research questions are as follows: (1) the research object form which teachers' beliefs in pre? (2) study of teachers beliefs have no change after the entry of these changes is how it happened?? (3) what are the factors that affect the development of the English teachers' beliefs? The narrative inquiry participants in Bertie (a pseudonym) for the master of education in June 2016 graduated from Huazhong Normal University, teaches at Xiamen a public primary school in.Bertie Pre experienced education practice, and did not as short-term part-time teachers, in-service teachers' experience, so it can be used as representative of new English teachers. The study found that although many of Bertie's beliefs and their pre beliefs remain the same, but after the entry of work experience to subtly influence his belief overall development. Speaking in English teaching, the roles of teachers and students and professional English Teaching in view of three aspects are reflected by the combined effect of internal factors and external factors of the development from "Teacher centered" to "student-centered" change trend of.Bertie beliefs. The internal factors include the character, critical reflection, previously their own experience and post conviction stage before the formation of the successful and unsuccessful teaching practice, continuous reading and learning. The external factors include the national macro aspects about the primary school English Teaching The concept of policy and school teachers in the community atmosphere. Based on the above findings, the researchers propose the following three suggestions: 1 new teachers should actively innovative teaching practice to learn from the experience, to develop the habit of critical reflection, and focus on improving the.2 level of self learning and professional ability of the teachers should accumulate more teaching experience. And try to contact the students of different levels, for future entry to prepare.3 teacher educators should pay more attention to the formation of students' pre service teachers' belief in strengthening the construction of community of practice at the same time.

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.31

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本文編號：1592440