本文選題：高中生　切入點(diǎn)：英語課堂筆記　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著社會(huì)生活的信息化和世界經(jīng)濟(jì)的全球化,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。就中學(xué)生而言,英語的重要性顯得尤為突出。英語不僅作為他們學(xué)習(xí)的重要科目之一,更是他們考入理想大學(xué)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的重要條件。那么,應(yīng)該如何提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績呢?國內(nèi)外學(xué)者們?cè)趯W(xué)習(xí)策略方面給予了探索。那么,記筆記作為學(xué)習(xí)策略之一,與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否具有相關(guān)性以及不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在記筆記方面又有何差異,這是一個(gè)值得探討的問題同時(shí)也是本文的研究問題。此外,根據(jù)作者已有經(jīng)驗(yàn),教師和學(xué)生在記筆記方面還沒有給予一定的重視,所以,本文旨在通過論證筆記與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性來探討筆記是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有幫助,是否應(yīng)該受到一定的重視。首先,本文在分析國內(nèi)外學(xué)者在記筆記方面研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)生記筆記的態(tài)度、習(xí)慣、方法和復(fù)習(xí)方面有所研究,但是并沒有對(duì)其與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性予以探討。而筆記在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中又扮演著重要的角色,所以本文從記筆記的這四個(gè)方面予以研究。同時(shí),本文還對(duì)記筆記的概念、四個(gè)維度的具體含義和所運(yùn)用的理論進(jìn)行了論述。其次,就研究設(shè)計(jì)而言,選取內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)的175名高一學(xué)生為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查,學(xué)生筆記和訪談的方法,根據(jù)問卷的四個(gè)維度即記筆記態(tài)度、習(xí)慣、方法和筆記復(fù)習(xí)方面,就以下兩個(gè)研究問題進(jìn)行了探索。第一,學(xué)生的英語課堂筆記與學(xué)業(yè)成績是否具有相關(guān)性。第二,高分組、中分組和低分組在記英語筆記方面有何差異。然后,本文運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析和單因素方差分析,結(jié)合建構(gòu)主義理論和有意義學(xué)習(xí)理論,對(duì)處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在記筆記方面的差異給予了分析與討論。根據(jù)問卷的四個(gè)維度,本文能夠得出以下結(jié)論。首先,英語學(xué)習(xí)成績與學(xué)生在記筆記態(tài)度、習(xí)慣、方法和復(fù)習(xí)方面存在較低的相關(guān)性(r0.4)。其中,學(xué)習(xí)成績與學(xué)生記筆記態(tài)度的相關(guān)性高于其他幾個(gè)方面。其次,低分組和高分組在學(xué)生記筆記的態(tài)度、習(xí)慣、方法和復(fù)習(xí)方面存在著差異。低分組和中分組在記筆記的方法存在著差異。此外,高分組和中分組在記筆記方面無差異。因此,教師在記筆記方面應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。學(xué)生應(yīng)該持有積極的態(tài)度,養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣,掌握有效的記筆記方法和給予恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),使筆記的作用得以發(fā)揮。最后,本文對(duì)研究的局限性也給予了說明,希望能夠?yàn)榻窈缶痛苏擃}進(jìn)行探討的研究者們提供借鑒與參考。
[Abstract]:With the information of social life and the globalization of the world economy, people are becoming more and more aware of the importance of learning English. As far as middle school students are concerned, the importance of English is particularly prominent. English is not only one of the important subjects they study. It is also an important condition for them to enter an ideal university and achieve their goals in life. So, how to improve the English learning achievement of middle school students? Scholars at home and abroad have explored learning strategies. As one of the learning strategies, note-taking is related to students' academic achievement, and what are the differences in note-taking among students with different learning levels? In addition, according to the author's experience, teachers and students have not paid much attention to taking notes, so, The purpose of this paper is to discuss whether notes are helpful to students' academic achievement and whether they should be paid more attention to by demonstrating the correlation between notes and English academic achievements. Based on the analysis of domestic and foreign scholars' research on note-taking, this paper finds that they have some research on students' note-taking attitude, habits, methods and review. However, there is no study on the correlation between note-taking and English learning achievement. Note taking plays an important role in the process of students' learning, so this paper studies the four aspects of note-taking. At the same time, this paper also discusses the concept of note-taking. The specific meaning of the four dimensions and the theory used are discussed. Secondly, in terms of the research design, 175 senior high school students attached to Inner Mongolia normal University are selected as the research objects, and the methods of questionnaire, student notes and interviews are used. According to the four dimensions of the questionnaire, that is, note-taking attitude, habits, methods and notes review, this paper explores the following two research questions: first, whether the students' English classroom notes are related to their academic performance; second, the high score group. What is the difference between middle and low groups in taking notes in English? then, this paper uses descriptive statistics, correlation analysis and univariate variance analysis, combining constructivism theory with meaningful learning theory. This paper analyzes and discusses the differences in note-taking among students at different learning levels. According to the four dimensions of the questionnaire, this paper can draw the following conclusions. Firstly, English learning achievement and students' note-taking attitude and habits are discussed. There was a lower correlation between method and review. Among them, the correlation between academic achievement and students' note-taking attitude was higher than that in other aspects. Secondly, the attitude and habit of students taking notes in low group and high score group were higher than those in other aspects. There are differences in methods and reviews. There are differences in note-taking between low and middle groups. In addition, there is no difference in note-taking between high and middle groups. Teachers should pay appropriate attention to note-taking. Students should have a positive attitude, develop good note-taking habits, master effective note-taking methods and give proper review, so that the role of note-taking can be brought into play. This paper also explains the limitations of the research, hoping to provide reference for the researchers who discuss this topic in the future.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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