發(fā)布時間：2018-03-04 15:39

  本文選題：情感因素　切入點：閱讀動機　出處：《沈陽師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：語言學(xué)習(xí)不僅僅是一個認知發(fā)展的過程,也是情感發(fā)展的過程。不管是在東方還是西方,影響學(xué)習(xí)者的情感因素如學(xué)習(xí)動機、焦慮程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等情感因素受到廣大學(xué)者的關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者對情感因素研究焦點基本集中在英語課程、總體目標、主要內(nèi)容等宏觀的顯性因素方面,對情感這一微觀的隱性因素研究相對趨冷。作者在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)情感因素在外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,尤其是閱讀動機、閱讀焦慮,以及閱讀策略方面表現(xiàn)明顯。對情感因素中動機和焦慮在大學(xué)英語閱讀中的影響研究,有助于英語學(xué)習(xí)者更好地提高閱讀能力,為英語教學(xué)者提供更為廣闊的教學(xué)思路。本研究選取沈陽師范大學(xué)非英語專業(yè)2015級大學(xué)生為研究對象,共175名學(xué)生參與調(diào)查問卷,另隨機從中抽取70名學(xué)生參與實驗,語言能力水平相當,實驗時間為一學(xué)期。實驗研究工具主要有問卷調(diào)查,實驗前和實驗后英語閱讀測試。在實驗過程中,對實驗班和控制班采用互動閱讀模式進行教學(xué),另在實驗班閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行情感策略培訓(xùn),把情感策略融入到閱讀教學(xué)中。常見的情感策略有降低焦慮,自我鼓勵和掌控情感變化等。通過使用SPSS19.0對實驗前問卷數(shù)據(jù)進行全面分析,對實驗前后英語閱讀成績進行對比分析。根據(jù)研究的目的,本研究擬解決的四個問題分別是:1)在大學(xué)英語閱讀學(xué)生的動機是什么?2)引起學(xué)生閱讀焦慮的焦慮源有哪些?3)閱讀焦慮與閱讀策略之間的關(guān)系是什么?4)教師如何運用情感策略來提高學(xué)生的閱讀能力?通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析,作者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的英語閱讀動機多為工具型動機。在英語閱讀過程中學(xué)生呈中等程度焦慮,影響閱讀焦慮的因素分別是閱讀興趣、自信心、背景知識、詞匯與語法基礎(chǔ)知識以及閱讀方法等。閱讀焦慮和閱讀策略呈負相關(guān)關(guān)系。焦慮程度高的學(xué)生使用閱讀策略明顯比焦慮低的學(xué)生要少,提高學(xué)生閱讀策略一定程度上會降低閱讀焦。為了培養(yǎng)學(xué)生的情感策略意識,提高學(xué)生閱讀能力,作者提出了五種策略讓老師在閱讀教學(xué)中采用以提高學(xué)生的閱讀能力。在實驗過程后,通過對控制班和實驗班的英語閱讀成績進行前后測對比分析得出實驗班學(xué)生成績提高的更顯著的結(jié)論。
[Abstract]:Language learning is not only a process of cognitive development, but also a process of emotional development. The study of affective factors such as learning attitude has attracted the attention of many scholars. The research focus of domestic scholars on affective factors is basically focused on English curriculum, general objectives, main contents and other macro-dominant factors. On the basis of a large amount of literature, the author finds that affective factors play an important role in foreign language learning, especially reading motivation and reading anxiety. The effects of motivation and anxiety on college English reading can help English learners to improve their reading ability. In this study, 175 non-English majors of Shenyang normal University were selected to participate in the questionnaire, and 70 students were randomly selected to participate in the experiment. Language proficiency is about the same, the experimental time is one semester. The experimental research tools mainly include questionnaires, English reading tests before and after the experiment. In the course of the experiment, the interactive reading mode is used to teach the experimental class and the control class. In addition, the students are trained in affective strategies in the reading teaching of the experimental class, and the affective strategies are integrated into the reading teaching. The common affective strategies are to reduce anxiety. Self-encouragement and control of affective change, etc. By using SPSS19.0 to analyze the questionnaire data before and after the experiment, a comparative analysis of English reading scores before and after the experiment was carried out. According to the purpose of the study, What are the motivations of college English reading students? 2) what are the sources of anxiety that cause students' reading anxiety? 3) what is the relationship between reading anxiety and reading strategies? 4) how do teachers use affective strategies to improve students' reading ability? Through the statistical analysis, the author finds that the college students' English reading motivation is mostly instrumental motivation, and the middle school students' anxiety is moderate in the process of reading, and the factors influencing the reading anxiety are reading interest, self-confidence and background knowledge respectively. There is a negative correlation between reading anxiety and reading strategies. Students with high anxiety use less reading strategies than those with low anxiety. In order to cultivate students' awareness of emotional strategy and improve their reading ability, to a certain extent, improving students' reading strategies will reduce their reading anxiety. The author proposes five strategies for teachers to use in reading teaching in order to improve students' reading ability. By comparing and analyzing the English reading scores of the control class and the experimental class, the author draws a more significant conclusion that the students in the experimental class can improve their English reading scores.
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：1566307