本文選題：認(rèn)知診斷測(cè)試　切入點(diǎn)：高階思維能力　出處：《吉林大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：認(rèn)知診斷測(cè)試(Cognitive Diagnostic Assessment,CDA)是對(duì)個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、加工技能或認(rèn)知過(guò)程等屬性的診斷評(píng)估(LeightonGierl,2007)。認(rèn)知診斷測(cè)試是認(rèn)知心理學(xué)和現(xiàn)代測(cè)量學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。這一概念的提出標(biāo)志著心理與教育測(cè)量理論的發(fā)展自經(jīng)典測(cè)量理論、項(xiàng)目反應(yīng)理論和概化理論之后,進(jìn)入了嶄新的階段(Mislevy,1993)。與傳統(tǒng)測(cè)試相比,認(rèn)知診斷測(cè)試能夠從更微觀的角度細(xì)致地診斷出學(xué)生認(rèn)知方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),提供診斷反饋信息、教學(xué)補(bǔ)救建議和改進(jìn)措施。國(guó)外關(guān)于認(rèn)知診斷測(cè)試的研究始于二十世紀(jì)六七十年代,當(dāng)時(shí)國(guó)外研究者已開始注重把認(rèn)知心理學(xué)與心理測(cè)量學(xué)相結(jié)合。八十年代認(rèn)知診斷測(cè)試除基礎(chǔ)研究之外,開始了應(yīng)用研究。九十年代相關(guān)研究成果日漸豐富,在理論和實(shí)踐方面日漸成熟,并出版了認(rèn)知診斷測(cè)試研究專著,如《認(rèn)知診斷測(cè)試》(Nichols,1995)。新世紀(jì)以來(lái),有關(guān)認(rèn)知診斷測(cè)試的研究進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期,己開發(fā)出60多種認(rèn)知診斷模型(Fu,2005),并出版多部專著。2007年,Leighton和Gierl合作出版的《教育認(rèn)知診斷評(píng)估:理論及應(yīng)用》,對(duì)認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的原則、統(tǒng)計(jì)程序與應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行了介紹。英美等國(guó)率先將認(rèn)知診斷測(cè)試應(yīng)用在教育實(shí)踐中。國(guó)內(nèi)關(guān)于認(rèn)知診斷測(cè)試的研究晚于國(guó)外,從2004年起呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì),但文獻(xiàn)總量低于國(guó)外,主要為基礎(chǔ)研究(戴海崎,謝美華,丁樹良,2013)。目前國(guó)內(nèi)的學(xué)者越來(lái)越重視認(rèn)知診斷測(cè)試在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(Bloom,1956)把學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力分為低階思維能力(知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用)和高階思維能力(Higher Order Thinking Skills,HOTS)(分析、綜合、評(píng)價(jià)),高階思維能力主要表現(xiàn)在問(wèn)題求解、決策、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力(鐘志賢,2005)。本研究以大學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn),從學(xué)習(xí)者的視角對(duì)認(rèn)知診斷測(cè)試在大學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討。本研究主要探討以下問(wèn)題:1.大學(xué)生對(duì)認(rèn)知診斷測(cè)試的態(tài)度是什么?2.認(rèn)知診斷測(cè)試對(duì)大學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)有什么影響?本研究以某985高校“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的18名學(xué)生作為研究對(duì)象,采用混合研究方法,以調(diào)查問(wèn)卷和兩輪半結(jié)構(gòu)化深度訪談作為研究工具,以普思考試(Aptis)作為認(rèn)知診斷測(cè)試工具。普思考試是英語(yǔ)文化教育協(xié)會(huì)開發(fā)的國(guó)際英語(yǔ)測(cè)評(píng)工具,它能夠?qū)ρ芯繉?duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、加工技能或認(rèn)知過(guò)程等屬性進(jìn)行診斷評(píng)估。本研究首先用普思考試對(duì)研究對(duì)象的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行了認(rèn)知診斷評(píng)估,對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行了分析。測(cè)試結(jié)束后當(dāng)即對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷和第一輪訪談,探究研究對(duì)象對(duì)認(rèn)知診斷測(cè)試的態(tài)度,對(duì)自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力的認(rèn)識(shí),以及在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高認(rèn)知能力的策略。研究對(duì)象經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)之后,對(duì)其進(jìn)行第二輪訪談,探究認(rèn)知診斷測(cè)試在其半年的學(xué)習(xí)中對(duì)其高階思維能力培養(yǎng)的影響。通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù),研究結(jié)果顯示,首先,大學(xué)生對(duì)認(rèn)知診斷測(cè)試持有積極和認(rèn)可的態(tài)度。認(rèn)知診斷測(cè)試能夠提供診斷反饋,詳細(xì)地反映每個(gè)考生在不同英語(yǔ)應(yīng)用層面的真實(shí)能力。因此,認(rèn)知診斷測(cè)試在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有很大的需求和發(fā)展空間。其次,認(rèn)知診斷測(cè)試對(duì)大學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)有積極的影響。它能夠?qū)Υ髮W(xué)生的高階思維能力進(jìn)行診斷評(píng)估,影響他們對(duì)高階思維能力的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性;并且能夠激勵(lì)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中有意識(shí)地提高高階思維能力。最后,作者基于研究結(jié)果提出了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力的策略與途徑。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1558419