本文關(guān)鍵詞： CBI -T主題模式 策略教學(xué) 聽力理解能力　出處：《中國外語》2016年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文通過對比分析EFL環(huán)境下基于主題與基于策略的教學(xué)在大學(xué)英語聽力課程中的應(yīng)用及其效果,探索CBI理念下的6-T主題模式對大學(xué)生英語聽力理解能力發(fā)展的影響。研究發(fā)現(xiàn):總的來看,實驗班的總體聽力成績提高幅度顯著高于對照班的聽力成績提高幅度。從題型體現(xiàn)方面來看,兩個班在聽力測試的不匹配型體現(xiàn)和全局型體現(xiàn)這兩類題目測試結(jié)果方面呈顯著性差異,而在匹配型體現(xiàn)和細節(jié)型體現(xiàn)這兩類題目測試結(jié)果方面沒有顯著性差異,說明主題式教學(xué)對聽力理解中處理不匹配題型和全局性題型方面效果顯著。這項研究結(jié)果對改進當(dāng)前聽力課程的技能本位課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的主題探索能力將起到積極的促進作用。
[Abstract]:This paper makes a comparative analysis of the application and effect of theme-based and strategy-based teaching in college English listening course in EFL environment. This paper explores the influence of the 6-T thematic model under the concept of CBI on the development of college students' English listening comprehension ability. The overall listening performance of the experimental class was significantly higher than that of the control class. There were significant differences between the two classes in terms of the mismatch of the listening test and the global representation of the results of the two kinds of test. However, there is no significant difference in the test results between the matching type and the detail type. The results show that the topic-oriented teaching has significant effects on the treatment of mismatched and global question types in listening comprehension. The results of this study can improve the skill-based curriculum structure of the current listening courses. Cultivating students' ability to explore the subject will play a positive role in promoting it.
【作者單位】： 江西理工大學(xué);
【基金】：2014年第七批中國外語教育基金項目“CBI理論指導(dǎo)下工科類院校分層遞進英語教學(xué)模式研究”(項目編號:ZGWYJYJJ2014Z11)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 1引言 大學(xué)英語聽力作為英語教學(xué)的一個重要組成部分,一直受到相關(guān)教學(xué)人員和學(xué)習(xí)者的重視。但從歷年大學(xué)英語四六級考試、平時測試和課堂教學(xué)效果來看,聽力理解能力一直是部分學(xué)生的短板,長期滯后于其閱讀理解能力、寫作能力和翻譯能力的發(fā)展。究其原因,在以往大學(xué)英語聽力

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本文編號：1488864