本文關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 教師反饋語(yǔ) 反饋類型　出處：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：課堂上教師話語(yǔ)尤其是反饋話語(yǔ)是影響高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以從教師、同學(xué)的反饋中得知自身學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)了解,可以從中知道自身學(xué)習(xí)的哪些方面需要改進(jìn),從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。然而筆者從查閱的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)對(duì)教師反饋語(yǔ)的研究比較少,很多教師對(duì)教師反饋語(yǔ)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),不能夠靈活多樣的運(yùn)用教師反饋語(yǔ),因此,本文通過(guò)對(duì)漳州市某高中英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)的研究,對(duì)高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,對(duì)高中英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)類型進(jìn)行了區(qū)分,結(jié)合學(xué)生對(duì)教師反饋語(yǔ)態(tài)度與偏好,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了一些建議。因此,為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,筆者開(kāi)展了高中英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)的研究。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法,通過(guò)對(duì)福建省漳州市某中學(xué)高一年級(jí)的151名高中生的調(diào)查研究,旨在探究以下幾個(gè)問(wèn)題:1.高中英語(yǔ)課堂中,教師反饋語(yǔ)占課堂話語(yǔ)總量的比例是多少?2.高中英語(yǔ)課堂中,教師反饋語(yǔ)的策略類型有哪些?其分布如何?3.對(duì)待不同類型的教師反饋語(yǔ)類型,學(xué)生的態(tài)度和期望怎么樣?研究結(jié)果表明:1.高中英語(yǔ)課堂中,教師的平均話語(yǔ)量達(dá)到70%左右,同時(shí)教師反饋語(yǔ)的比重平均達(dá)到42%,教師反饋話語(yǔ)在英語(yǔ)課堂上的比重較高。2.高中英語(yǔ)課堂中,內(nèi)容反饋的比重最高,其次是主題反饋,最后是形式反饋。3.高中英語(yǔ)課堂中,學(xué)生對(duì)教師給出的不同類型的反饋語(yǔ)態(tài)度和期望都不一樣。3/4左右的學(xué)生非常重視教師在課堂中的反饋,認(rèn)為教師的這些反饋語(yǔ)對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
[Abstract]:Teacher talk, especially feedback discourse, is an important factor that affects the English learning effect of senior high school students. In the process of teaching, students can learn about their learning status from feedback from teachers and classmates. We can find out which aspects of our learning need to be improved so as to improve the effect of English learning. However, the author finds that there are few researches on teacher feedback in China. Many teachers lack a systematic understanding of teacher feedback and can not use teacher feedback flexibly. Therefore, this paper studies teachers' feedback in a senior high school English classroom in Zhangzhou City. This paper analyzes the present situation of teacher talk in senior high school English classroom, differentiates the types of teacher feedback, and combines students' attitude and preference towards teacher feedback. Therefore, in order to improve the students' classroom learning effect, the author has carried out a research on the feedback language of senior high school English teachers. This study adopts the literature analysis method. By means of questionnaire and classroom observation, 151 senior middle school students in a middle school in Zhangzhou City, Fujian Province, were investigated in order to explore the following questions: 1. What is the proportion of teacher feedback to total classroom discourse? 2. What are the types of teacher feedback strategies in senior high school English classroom? What's its distribution? 3. What are the students' attitudes and expectations towards different types of teacher feedback? The results show that: 1. In senior English classroom, the average amount of teacher's discourse is about 70%, and the proportion of teacher's feedback is 42% on average. The proportion of teacher feedback discourse in English classroom is higher. 2. In senior high school English classroom, the proportion of content feedback is the highest, followed by thematic feedback, and finally is formal feedback .3. in senior high school English classroom. Students have different attitudes and expectations about different types of feedback from teachers. About 3 / 4 students attach great importance to teachers' feedback in the classroom. It is believed that the feedback from teachers is of great help to their English learning.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1485201