本文關(guān)鍵詞： 隱喻理解 理解能力 策略 英語水平　出處：《中北大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隱喻不單是一種修辭手段,更是人類根本的思維方式。隱喻在人們生活中隨處可見,外語學(xué)習(xí)者則無時(shí)無刻地接觸著各式各樣的英語隱喻,理解它們就顯得尤為重要。此外,隱喻理解是隱喻能力不可或缺的一部分,而隱喻能力又是有效掌握英語的關(guān)鍵之一。隱喻理解故而一直是值得研究的課題。本論文擬從思維產(chǎn)出與過程,即理解能力與策略的角度,對(duì)英語水平在隱喻理解中的作用做一探究。研究問題如下:(1)英語語言水平對(duì)學(xué)習(xí)者的隱喻理解能力是否會(huì)產(chǎn)生顯著影響?如果會(huì),如何影響?(2)英語語言水平對(duì)學(xué)習(xí)者的隱喻理解策略是否會(huì)產(chǎn)生顯著影響?如果會(huì),如何影響?本論文被試選取自參加山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院2012年新加坡留學(xué)項(xiàng)目選拔的141名候選人,其中44名學(xué)生通過選拔赴新加坡高校學(xué)習(xí),至本研究進(jìn)行時(shí)已有兩年,論文中高水平學(xué)習(xí)者從其中選出,共40人;97名學(xué)生未通過選拔留在汾陽學(xué)院繼續(xù)學(xué)業(yè),接受常規(guī)大學(xué)英語教育,至本研究進(jìn)行時(shí)已經(jīng)大三,論文中低水平英語學(xué)習(xí)者從其中選出,共48人。本論文采用定量與定性相結(jié)合的設(shè)計(jì),用徐知媛(2013)的隱喻理解能力與策略調(diào)查問卷進(jìn)行了定量數(shù)據(jù)的收集,隨后進(jìn)行了關(guān)于隱喻理解策略的訪談。數(shù)據(jù)收集結(jié)束后,用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)不同英語水平學(xué)習(xí)者在隱喻理解能力方面是否達(dá)到顯著差異,用雙因素混合設(shè)計(jì)方差分析來檢驗(yàn)不同英語水平學(xué)習(xí)者在隱喻理解五個(gè)策略的使用上是否達(dá)到顯著差異,結(jié)合訪談內(nèi)容,得出如下結(jié)論:第一,英語學(xué)習(xí)者的英語水平對(duì)隱喻理解能力具有顯著影響,高水平英語學(xué)習(xí)者的隱喻理解能力顯著高于低水平者。第二,英語學(xué)習(xí)者的英語水平對(duì)句子語境隱喻理解策略的使用并無顯著影響,但對(duì)字面翻譯,漢語知識(shí),英語概念和心理意象等策略的使用具有顯著影響,其中高水平的英語學(xué)習(xí)者更多地利用目的語文化知識(shí)和概念;低水平者則更多地依賴母語知識(shí),同時(shí)也較多地利用其他理解策略,如字面翻譯和心理意象來彌補(bǔ)他們語言水平的不足。最后,本文提出一些啟示和建議,以期促進(jìn)英語教學(xué)和研究。
[Abstract]:Metaphor is not only a rhetorical device, but also a fundamental way of thinking. Metaphor can be found everywhere in people's lives, while foreign language learners are exposed to all kinds of English metaphors all the time. Understanding them is particularly important. In addition, metaphorical understanding is an indispensable part of metaphorical competence. Metaphorical competence is one of the keys to effective English comprehension. Metaphorical understanding has always been a topic worthy of study. This thesis intends to focus on the perspective of thinking output and process, namely comprehension ability and strategy. This paper explores the role of English proficiency in metaphorical understanding. The question is as follows: 1) does English proficiency have a significant impact on learners' metaphorical comprehension? If so, how? (2) does English language proficiency have a significant impact on learners' metaphorical comprehension strategies? If so, how? In this paper, 141 candidates were selected from the Singapore study Program of Fenyang College of Shanxi Medical University in 2012, of which 44 were selected to study in Singapore. It has been two years since the present study was carried out and 40 high-level learners have been selected from the study. Ninety-seven students were not selected to continue their studies in Fenyang College and received regular college English education. By the time of this study, they had been in their junior year, and the middle and low level English learners were selected from among them. In this paper, quantitative data were collected by using the questionnaire of Xu Zhiyuan's metaphorical comprehension ability and strategy, which was designed by the combination of quantitative and qualitative analysis. After the data collection is finished, the independent sample t-test is used to test whether different English learners have significant differences in their metaphorical comprehension abilities. A two-factor mixed-design variance analysis was used to test the significant differences in the use of five strategies in metaphor comprehension among learners at different levels of English. The results of the interviews were as follows: first. The English proficiency of English learners has a significant impact on their metaphorical comprehension, and the metaphorical comprehension of high-level English learners is significantly higher than that of those at a lower level. English learners' English proficiency has no significant effect on the use of metaphorical strategies in sentence context, but it has a significant impact on the use of strategies such as literal translation, Chinese knowledge, English concepts and mental imagery. The advanced English learners make more use of the cultural knowledge and concepts of the target language; At the same time, other understanding strategies, such as literal translation and psychological imagery, are used to make up for the deficiency of their language proficiency. Finally, this paper puts forward some enlightenment and suggestions. In order to promote English teaching and research.
【學(xué)位授予單位】：中北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：1480964