本文關鍵詞： 農村中小學 英語教學 教學銜接　出處：《山東師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：當前,英語早就已經納入各地小學課程,并且小學階段的英語課程內容大都是基本的英語知識。升入初中后,英語教學相比小學階段發(fā)生了重大變化。小學階段的教學模式、學習習慣和方法等已與初中英語教學不相適應,導致學生英語水平不能盡如人意,這種現(xiàn)象在農村地區(qū)更為明顯,農村中小學英語教育銜接問題隨之而來。分析原因、提出措施,解決學生小升初后的英語銜接。綜觀已有成果,研究的切入點各有不同,主要集中于教師的授課方式、課堂管理方式和課堂教學活動的安排以及學生自身學習策略的缺失等方面,而且也提出了各自的解決措施。但是,緊密結合臨朐農村英語教學實際,分析原因,提出英語教學銜接的有效對策還是頗為欠缺。本文以建構主義理論、多元智能理論為基礎,通過文獻分析、問卷調查、教師訪談、課堂觀察等方法搜集到真實的數(shù)據(jù)資料。之后,結合訪談數(shù)據(jù)和課堂觀察情況,從學生和教師兩個層面展開分析,其中學生層面包括學習動機和興趣、英語學習適應能力、教學評價反饋等方面,教師層面包括教師對教學銜接的態(tài)度、課程標準和教材的使用情況、課堂教學、教師交流等方面。從而得出農村中小學英語教學銜接存在如下問題:學生學習英語的內在動機有待于進一步激發(fā);教師對學生適應能力的關注度有待于進一步提高;中小學英語教師的教學銜接意識不強;中小學英語教師的教學模式存在差異;中小學英語教學評價方式有待多元化;中小學英語教師間缺乏溝通交流與借鑒等。最后,在此基礎上提出一系列對策。
[Abstract]:At present, English has long been included in the primary school curriculum, and the primary school English curriculum content is mostly basic English knowledge, after entering junior high school. The teaching mode, learning habits and methods of English teaching in primary school are not suitable for junior middle school English teaching, resulting in students' English proficiency is not satisfactory. This phenomenon is more obvious in rural areas, rural primary and secondary English education cohesion problems followed. Analysis of the reasons, put forward measures to solve the students' English cohesion after the primary rise. The starting points of the research are different, mainly focused on the teaching methods of teachers, classroom management and classroom teaching activities, as well as the lack of students' own learning strategies and so on. However, combining closely with the reality of rural English teaching in Linqu, analyzing the reasons, putting forward effective countermeasures of English teaching cohesion is still quite lacking. This paper uses constructivism theory. Based on the theory of multiple intelligences, through literature analysis, questionnaire survey, teacher interviews, classroom observation and other methods to collect real data. Then, combined with interview data and classroom observation. From the two levels of students and teachers, including students' learning motivation and interest, English learning adaptability, teaching evaluation feedback and so on, the teacher level includes teachers' attitude towards teaching cohesion. The use of curriculum standards and teaching materials, classroom teaching, teacher exchanges and other aspects. Thus, the following problems exist in the cohesion of English teaching in rural primary and secondary schools: the intrinsic motivation of students learning English needs to be further stimulated; Teachers' attention to students' adaptability needs to be further improved; English teachers in primary and secondary schools have a weak sense of teaching cohesion; There are differences in the teaching modes of English teachers in primary and secondary schools; The evaluation methods of English teaching in primary and secondary schools need to be diversified; There is a lack of communication and communication among English teachers in primary and secondary schools. Finally, a series of countermeasures are put forward.
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1474019