本文關(guān)鍵詞： 教師自我效能感 課堂教學(xué) 教師發(fā)展　出處：《外語學(xué)刊》2017年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本研究首先調(diào)查部分中學(xué)英語教師自我效能感的現(xiàn)狀以及教師的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征變量與教師自我效能感的相關(guān)性,進(jìn)而考察自我效能感不同的教師,學(xué)生對其教學(xué)實(shí)踐的反饋以及影響教師自我效能感形成過程的主要因素。研究發(fā)現(xiàn):一般情況下自我效能感較高的教師對自身和工作的認(rèn)同感也相對較高,并且具有較強(qiáng)的自我意識,對自身的專業(yè)發(fā)展比較有信心;教師的自我效能感是內(nèi)因和外因互相作用的結(jié)果。內(nèi)部原因除教師的個(gè)體差異以外,還包括教師對教學(xué)本質(zhì)的理解、教師知識、歸因方式等;外部原因主要有學(xué)校的環(huán)境、同事關(guān)系、教師評估體系等。
[Abstract]:This study first investigates the current situation of middle school English teachers' self-efficacy and the correlation between the demographic variables of teachers and teachers' self-efficacy, and then investigates the teachers with different self-efficacy. Students' feedback on their teaching practice and the main factors affecting the formation of teachers' self-efficacy. The study found that teachers with higher self-efficacy generally have a higher sense of identity about themselves and their work. And has a strong sense of self, more confidence in their own professional development; Teachers' sense of self-efficacy is the result of the interaction between internal and external factors. The internal reasons include teachers' understanding of the essence of teaching, teachers' knowledge, attribution style and so on, in addition to teachers' individual differences. External reasons mainly include school environment, colleague relationship, teacher evaluation system and so on.
【作者單位】： 上海外國語大學(xué);
【基金】：國家語委“十二五”科研規(guī)劃重大項(xiàng)目“語言教育規(guī)劃研究”(ZDA125-21) 中國外語教育基金項(xiàng)目“外語教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)比較研究”(KY01D0222016021) 上海外國語大學(xué)科研項(xiàng)目“教育敘事視域下的新手英語教師自我效能感研究”(KX181130)的階段性成果
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 教師自我效能感是教師對自身能否影響學(xué)生發(fā)展的一種自我信念,它同時(shí)也反映出教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性。在外語教育領(lǐng)域,對外語教師自我效能感的研究是一個(gè)值得深入思索和探究的問題。1研究背景教師自我效能感的研究始于20世紀(jì)70年代,以往研究表明教師的自我效能感影響并

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本文編號：1473528