本文關(guān)鍵詞： 跨文化意識(shí) 體驗(yàn)式教學(xué) 英語　出處：《四川師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：自2001年《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中“文化意識(shí)”被作為一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)首次被提出,其作用得到肯定。而其中一個(gè)重要的組成部分——跨文化意識(shí),一直是教學(xué)研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。現(xiàn)階段英語教學(xué)存在符號(hào)化、客體化和教學(xué)過程去情境化的具體問題�？缥幕庾R(shí)具有敏感性,民族性與不自覺性的特征。因此,需要結(jié)合感知體驗(yàn)獲得更深刻的跨文化意識(shí)。本研究力圖通過感知體驗(yàn)的視角,解釋跨文化意識(shí)的生成過程,進(jìn)而探索跨文化意識(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)模式和培養(yǎng)策略,全文共分四個(gè)部分。第一部分系統(tǒng)考察了有關(guān)語言學(xué)習(xí)和文化意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)研究,從哲學(xué)、心理學(xué)、審美學(xué)和教學(xué)等角度梳理了體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展歷程。近十年來教育學(xué)家提出不少跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑,在此基礎(chǔ)上本研究為跨文化意識(shí)培養(yǎng)確立一條體驗(yàn)式的道路。第二部分從社會(huì)學(xué),哲學(xué),心理學(xué)角度分析跨文化意識(shí)的性質(zhì)特征,并從從跨文化意識(shí)的內(nèi)容出發(fā),探討他的結(jié)構(gòu)要素。第三部分基于體驗(yàn),分析跨文化意識(shí)生成的條件以及發(fā)展過程。在現(xiàn)實(shí)與理論的基礎(chǔ)之上分析跨文化意識(shí)與體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)系,并探究采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的原因并提出跨文化意識(shí)發(fā)展的體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。第四部分,基于體驗(yàn)途徑分析和小學(xué)英語課堂的案例分析,闡釋了培養(yǎng)跨文化意識(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)模式,進(jìn)而提出了體驗(yàn)式教學(xué)策略。本研究通過文獻(xiàn)分析法來梳理當(dāng)前中外對(duì)跨文化意識(shí)與體驗(yàn)式教學(xué)的研究理論與實(shí)踐;通過進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)觀察的教師課堂行為,并節(jié)選其中的片段作為案例進(jìn)行分析綜合。最終形成總結(jié)出一條培養(yǎng)跨文化意識(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)模式。并借此為基礎(chǔ)形成體驗(yàn)式教學(xué)策略,進(jìn)而推進(jìn)跨文化意識(shí)的發(fā)展。
[Abstract]:Since 2001, "Cultural consciousness" has been proposed as an independent teaching goal in the English Curriculum Standard for Full-time compulsory Education (Experimental draft) for the first time. Its role has been affirmed, and one of the important components, cross-cultural awareness, has always been the focus of teaching research. At present, English teaching exists symbolization. The specific problems of objectification and dissitutionization of teaching process. Cross-cultural consciousness has the characteristics of sensitivity, nationality and unconsciousness. This study tries to explain the process of the formation of cross-cultural consciousness through the perspective of perceptual experience. Then explore the cross-cultural awareness of experiential teaching model and training strategies, the full text is divided into four parts. The first part of a systematic review of language learning and cultural awareness of the relevant research, from philosophy, psychology. The development of experiential teaching has been combed from the perspectives of aesthetics and teaching. In the past ten years, educators have put forward many ways to cultivate cross-cultural consciousness. On this basis, this study establishes an experiential path for the cultivation of cross-cultural consciousness. The second part analyzes the characteristics of cross-cultural consciousness from the perspectives of sociology, philosophy and psychology. And from the content of cross-cultural consciousness, discusses his structural elements. The third part is based on experience. On the basis of reality and theory, this paper analyzes the relationship between cross-cultural consciousness and experiential teaching. And explore the reasons for the adoption of experiential learning and put forward cross-cultural awareness of the development of experiential learning approach. 4th, based on the empirical approach analysis and primary school English classroom case study. This paper expounds the experiential teaching mode of cultivating cross-cultural consciousness, and then puts forward the experiential teaching strategy. This study combs the current research theory and practice of cross-cultural consciousness and experiential teaching at home and abroad through literature analysis. Classroom behavior of teachers observed by entering school practice. And excerpts of the fragment as a case analysis and synthesis. Finally, form a cross-cultural awareness of the experience of teaching model, and on this basis to form an experiential teaching strategy. And then promote the development of cross-cultural consciousness.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1469254