本文關(guān)鍵詞： 教師認(rèn)知 課堂教學(xué)行為 教師教育 新手教師　出處：《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本研究立足于3名初中新手英語(yǔ)教師的課堂教學(xué),探究了教師認(rèn)知的構(gòu)成及作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)了新手外語(yǔ)教師認(rèn)知體系九個(gè)維度、兩種取向的動(dòng)態(tài)連續(xù)體特征,提出了以下觀點(diǎn):教師認(rèn)知與教師經(jīng)歷、教學(xué)情境協(xié)商互動(dòng)推動(dòng)教師“強(qiáng)勢(shì)認(rèn)知”與“弱勢(shì)認(rèn)知”相互轉(zhuǎn)化,決定課堂教學(xué)行為。研究結(jié)論對(duì)理解教師認(rèn)知有理論意義,對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有實(shí)踐意義。
[Abstract]:This research is based on the classroom teaching of 3 junior high school novice English teacher, explores the form and mechanism of teachers' cognition. The study found that the novice teacher cognition system in nine dimensions, dynamic continuum characteristics of two kinds of orientation, and put forward the following opinions: Teachers' cognition and experience of teachers, transform teaching situation to promote teachers "interactive negotiation strong cognition" and "weak cognition", determine the classroom teaching behavior. The research conclusion has theoretical significance for understanding teacher cognition, has practical significance to promote teachers' professional development.

【作者單位】： 首都師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【分類號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 0.引言20世紀(jì)90年代以來(lái),教師認(rèn)知已成為外語(yǔ)教師研究的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。研究主要描述教師認(rèn)知的內(nèi)容(Golombek 1998;徐泉2014),探討認(rèn)知與教學(xué)行為的關(guān)系(Zheng 2013;高強(qiáng)、秦俊紅2010),分析影響教師認(rèn)知的因素(顧佩婭等2014;張鳳娟、劉永兵2011)等;但教師認(rèn)知如何作為一個(gè)系統(tǒng)

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