本文關(guān)鍵詞：基于教師自主的高職公共英語課程考核探索　出處：《教育觀察(上半月)》2016年11期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：基于目前廣西高職院校英語教師自主現(xiàn)狀和高職公共英語課程考核的現(xiàn)狀,應(yīng)充分發(fā)揮教師的自主性,依據(jù)就業(yè)市場需求、學(xué)生專業(yè)需求、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)需求來考評學(xué)生的英語成績,具體可采取以下措施:通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,創(chuàng)新和改進(jìn)高職公共英語課程考核評價方式;堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,采取多樣化的考核方式,分階段、有針對性地實施評價。
【作者單位】： 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：2015—2016年度廣西壯族自治區(qū)外語教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃項目(GXSLXM-15-11) 2016年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題(桂職院[2016]152號162207)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 教師自主(teacher autonomy)的概念應(yīng)用于外語教師發(fā)展領(lǐng)域的研究是從20世紀(jì)90年代開始的。教育研究者們趨向于把教師自主看作教師的一種能力。Little(1995)將教師自主解釋為自主進(jìn)行教師職業(yè)行為的能力。Tort-Moloney(1997)認(rèn)為擁有自主性的教師懂得何時、何地、為何及如何在

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