本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語口語課程：現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

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【摘要】：隨著21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)時(shí)代的到來,全球已逐漸形成經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì),各國之間的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來更加密切和頻繁。自從英語學(xué)科進(jìn)入小學(xué)課堂以來,就受到越來越多的家長、教師、學(xué)校以及教育管理者們的重視。但是,目前學(xué)校的英語學(xué)習(xí)都是應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試為主要目的。教師給學(xué)生教授的更多是詞匯和語法方面的知識(shí),能運(yùn)用英語比較流暢地與人交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。因此,英語口語課程的開發(fā)與實(shí)施具有非常重要的意義。當(dāng)然,英語口語課程的開發(fā)與管理在現(xiàn)實(shí)操作中具有一定的難度。它給傳統(tǒng)英語課堂帶來了新的挑戰(zhàn),對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)也提出了更高要求。這勢(shì)必也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置、英語測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制帶來不小的沖擊。本研究結(jié)合中國大多數(shù)地區(qū)的典型實(shí)際情況,以長沙市開福區(qū)一所農(nóng)村小學(xué)——自安完小為實(shí)例,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力的現(xiàn)狀及口語課程存在的問題開展了問卷調(diào)查。經(jīng)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力較差,并分析了造成這一現(xiàn)象的原因。目前,農(nóng)村小學(xué)英語口語課程開設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀,也并沒有達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語口語交際能力的目標(biāo)。對(duì)于造成這一問題的原因,本研究從英語學(xué)習(xí)環(huán)境淡薄、內(nèi)容組織缺乏挑戰(zhàn)性和教學(xué)硬件革新乏力三個(gè)方面進(jìn)行了剖析。在策略方面,首先,從國家、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面提出應(yīng)充分重視農(nóng)村小學(xué)英語口語課程,提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語口語課程管理的對(duì)策。其次,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),充分挖掘適合農(nóng)村學(xué)校的課程資源,提出適用于農(nóng)村小學(xué)英語口語課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的資源管理對(duì)策,同時(shí),在借鑒國內(nèi)外的語言教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,提出針對(duì)英語口語課程的實(shí)施及其規(guī)范管理的一些思考和建議。最后,從教師的課程實(shí)施能力,完善課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,規(guī)范完善評(píng)價(jià)機(jī)制,完善教學(xué)硬件措施、資源共享,以及借鑒有益經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面,分析了農(nóng)村小學(xué)英語口語課程實(shí)施的條件保障。希望結(jié)合各方力量共同關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生英語口語課程問題,達(dá)到提高小學(xué)生,特別是農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的最終目的。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.31

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