本文關(guān)鍵詞：中日韓三國基礎(chǔ)英語教育改革比較

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【摘要】：文章分析了中日韓三國基礎(chǔ)英語教育改革的總體背景,從課程設(shè)置、評價體系和師資建設(shè)等方面對三個國家的具體改革措施進行了比較,并以學習負荷和學習者能力為指標,考察了三國英語教育改革的實施效果。在此基礎(chǔ)上,對中國基礎(chǔ)英語教育改革進行了反思,提出應(yīng)進一步加強語言學習的社會環(huán)境建設(shè),提高教師的職業(yè)自主性。
【作者單位】： 中國礦業(yè)大學;
【基金】：2014年度中國礦業(yè)大學課程建設(shè)與教改項目“加強內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量,構(gòu)建有效英語教學模式研究”(編號2014MS02)的研究成果
【分類號】：G633.41
【正文快照】： 作者滕敏,中國礦業(yè)大學講師(江蘇徐州221116)翟石磊,中國礦業(yè)大學副教授、博士(江蘇徐州221116)我國的基礎(chǔ)英語教育自2003年《英語課程標準》頒布以來發(fā)生了重要變化,高中畢業(yè)生的英語水平逐年提高,但基礎(chǔ)英語教育仍然飽受爭議,面臨巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)該如何看待我國的基礎(chǔ)英語教育

【相似文獻】

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本文編號：1278079