本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型寫作教學(xué)模式與大學(xué)生英語寫作自我效能感的相關(guān)研究

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【摘要】：英語寫作在非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位,它不僅是現(xiàn)代溝通交流手段的重要方式之一,而且是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。長期以來,教師采用的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式很難提高學(xué)生的寫作能力,并且此教學(xué)模式忽視學(xué)生的心理因素。通過大量的研究發(fā)現(xiàn),作為學(xué)生心理因素之一,自我效能感對學(xué)生的寫作有很大的影響�；谟⒄Z寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,研究者試圖在自我效能感理論基礎(chǔ)上構(gòu)建任務(wù)型寫作教學(xué)模式,以期促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。本研究的目的是驗(yàn)證基于自我效能感理論下的任務(wù)型寫作教學(xué)模式對大學(xué)生寫作自我效能感及英語寫作能力是否存在影響,并解決三個問題:(1)非英語專業(yè)大一新生英語寫作自我效能感現(xiàn)狀如何;(2)任務(wù)型寫作教學(xué)模式能否提高學(xué)生英語寫作成績;(3)任務(wù)型寫作教學(xué)模式能否提高學(xué)生的寫作自我效能感。本研究隨機(jī)選取沈陽師范大學(xué)非英語專業(yè)的兩個平行班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象,共計82名學(xué)生。隨機(jī)抽取一個班為實(shí)驗(yàn)班,另一個為對照班。實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型寫作教學(xué)模式教授寫作,對照班按照傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法教授寫作。研究過程分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)時間為一個學(xué)期。研究工具主要有寫作自我效能感問卷、英語寫作測試題和訪問提綱。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,本研究采用SPSS 18.0對自我效能感問卷數(shù)據(jù)和寫作測試數(shù)據(jù)進(jìn)行全面地對比分析。根據(jù)分析結(jié)果,本研究者發(fā)現(xiàn),(1)實(shí)驗(yàn)前非英語專業(yè)大一學(xué)生的寫作自我效能感處于中等水平,他們對自己英語寫作能力缺乏足夠的信心。(2)實(shí)驗(yàn)后,與對照班的學(xué)生成績相比,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作能力和寫作自我效能感得到了大幅度提高。因此,任務(wù)型寫作教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生英語寫作能力,并能不斷地增強(qiáng)他們成功地完成寫作任務(wù)及運(yùn)用寫作技能的信心。本研究中的基于自我效能感理論所構(gòu)建的任務(wù)型寫作教學(xué)模式,可以彌補(bǔ)對寫作自我效能感和任務(wù)型寫作教學(xué)以往研究的不足,改善英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。本研究將會為今后的大學(xué)英語寫作教學(xué)提供有利的參考和啟示。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3

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本文編號：1261870