本文關(guān)鍵詞：基于動機衰退歸因的大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)思考

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【摘要】：制約大學(xué)英語課程教學(xué)效果的兩個關(guān)鍵因素分別是學(xué)生因素和教師因素,學(xué)生因素是內(nèi)部因素,學(xué)習(xí)效果主要取決于內(nèi)部因素,而學(xué)習(xí)動機是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,就能從內(nèi)部因素提升學(xué)習(xí)效果。教師因素是外部因素,但教師因素是學(xué)生學(xué)習(xí)動機衰退的主要歸因。提高教師綜合能力,不僅能提高授課質(zhì)量,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,同時從內(nèi)、外兩個因素提升學(xué)習(xí)效果,提高大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)的主要任務(wù)是提高教師綜合能力。
【作者單位】： 重慶大學(xué)城市科技學(xué)院;
【基金】：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目:應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的大學(xué)英語分層教學(xué)探究(項目編號:153207)的部分研究成果
【分類號】：H319.3;G645.1
【正文快照】： 1. 引言 隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快,國家越來越重視非英語專業(yè)學(xué)生的英語教育問題,既有相關(guān)專業(yè)知識又具備英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才備受青睞。然而近年來,非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情卻大不如以前,謝桂梅(2013:52-59)指出:“國內(nèi)外學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)

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本文編號：1261012