本文關(guān)鍵詞：語篇語義視角下大學(xué)英語作文中指稱運(yùn)用的研究

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【摘要】：眾所周知,英語寫作是二語學(xué)習(xí)者必須掌握的一項技能。與聽、說、讀、譯等其他幾項技能相比較,寫作顯得尤為難以掌握因?yàn)樗笞髡咴趯懽鲿r不僅要做到文章意思表達(dá)清楚、文字流暢、結(jié)構(gòu)完整,而且還要切合主題、語義連貫。對于中國學(xué)生的現(xiàn)有寫作水平來說,要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),是相當(dāng)困難的。這也給英語寫作教學(xué)帶來了困惑。指稱,作為一種非常重要的銜接手段,是確保文章連貫性必不可少的一種要素。隨著Halliday和Hasan的《英語的銜接》的出版,國內(nèi)外許多學(xué)者對大學(xué)生英語寫作中指稱的使用做了大量研究,但是這些研究都是基于小句的層面分析指稱在作文中的使用,脫離了整個語篇,具有局限性。本文將馬丁的語篇語義學(xué)思想作為理論基礎(chǔ),試圖從語篇的角度來研究指稱在學(xué)生作文中的使用。本研究借助馬丁的語篇語義思想,把指稱分為呈現(xiàn)性指稱、認(rèn)定性指稱和比較性指稱。呈現(xiàn)性指稱作為入篇資源,主要負(fù)責(zé)將新的參與者引入語篇：認(rèn)定性指稱屬于追蹤資源,負(fù)責(zé)對語篇參與者的追蹤；而比較性指稱既可以充當(dāng)入篇資源也可以充當(dāng)追蹤資源。研究通過探討指稱的入篇方式和追蹤方式來解決以下幾個問題：1.指稱在大學(xué)英語四六級寫作中的整體使用情況如何?學(xué)生在使用指稱時,錯誤主要集中在哪些方面?2.不同寫作水平的學(xué)生在各類指稱錯誤使用情況上是否存在顯著的差異?3.學(xué)生英語作文中,學(xué)生的寫作水平、指稱的使用頻數(shù)和指稱的錯誤頻數(shù)之間是否存在某種關(guān)聯(lián)?本文采取定量和定性相結(jié)合的研究方法,將86篇樣本作文按照英語寫作水平分為三類,然后逐一分析每篇文章各類指稱的使用情況和它的錯誤使用情況,總結(jié)數(shù)據(jù)。再結(jié)合SPSS 19.0軟件,對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入,進(jìn)行單因素方差分析和斯皮爾曼相關(guān)檢驗(yàn)。研究結(jié)果表明,首先,從指稱的使用頻率分布上看,學(xué)生較多的使用認(rèn)定性指稱,呈現(xiàn)性指稱和比較性指稱用的較少；而指稱的錯誤頻數(shù)分布也與其使用頻數(shù)分布一致。在認(rèn)定性指稱中,其錯誤類型主要有名詞性指稱和代詞性指稱錯誤。代詞性指稱錯誤具體包括指稱不一致和所指有歧義。其次,不同寫作水平的學(xué)生在認(rèn)定性指稱錯誤使用頻數(shù)上有很大差異,而在呈現(xiàn)性指稱錯誤使用頻數(shù)和比較性指稱錯誤使用頻數(shù)上無明顯差異。在認(rèn)定性指稱錯誤使用頻數(shù)上,英語寫作水平高的學(xué)生和英語寫作水平低的學(xué)生存在很大的差異。最后,就所有作文樣本而言,學(xué)生的指稱整體錯誤頻數(shù)與英語寫作水平呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系,與它的整體使用頻數(shù)呈正相關(guān)關(guān)系,但是對高分作文樣本而言,其指稱錯誤頻數(shù)并不影響作文的分?jǐn)?shù)。研究結(jié)果對于教學(xué)中應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生高效地使用指稱進(jìn)行寫作具有重要意義,可以深化學(xué)生和教師對指稱在英語寫作中作用的理解。也為從語篇語義角度研究指稱提供了新的思路。
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3

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本文編號：1209683