本文關鍵詞：中學英語何以通過“微課”實現翻轉課堂

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【摘要】：隨著翻轉課堂這一教學模式在國內外教育界的興起和關注,越來越多的教育界人士,尤其是身在教育一線的教師們開始嘗試著接觸這種新興的、富有創(chuàng)新理念的學習方式和教學模式,并試圖利用微課程實現真正意義上的翻轉課堂,突破傳統的課堂教學模式,優(yōu)化課堂教學活動,促進知識的傳授和知識的內化。針對中學英語學科學習的基礎課堂,文章就該如何做好中學英語的微課程教學,如何利用微課程實現中學英語的翻轉課堂以及如何在翻轉課堂中明確教師和學生的角色定位和實現角色轉型等問題進行了探究,從而做到將課堂歸還給學生,讓學生成為學習的主人,提高學生學習的熱情,提升學習的主動性和創(chuàng)造性。
【作者單位】： 江蘇大學教師教育學院;
【分類號】：G633.41;G434
【正文快照】： 近年來,“微課”與“翻轉課堂”這兩個詞頻繁地出現在國內外各大教育期刊和學術文獻上,成為教育專家、學者和研究者們研究和探討的熱點話題和科研方向。微課在翻轉課堂教學模式中充當著傳遞知識的主要載體的角色,是翻轉課堂教學模式的重要組成部分。它為學生實現自主學習搭建

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1 解芳;;獨立院校公共英語翻轉課堂初探[J];現代企業(yè)教育;2014年10期

2 單玲;魏振水;孫鈴;;基于開放教育資源的翻轉心理學課堂策略探究[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2014年06期

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本文編號：1206269