本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)與三年級(jí)學(xué)生二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)的比較研究——以成都三所高校為例

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【摘要】：依據(jù)匈牙利心理語(yǔ)言學(xué)家D錸rnyei(2009)提出的"二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)"理論模型(D?rnyei 2009),結(jié)合中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我等級(jí)量表問(wèn)卷來(lái)量度英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的八個(gè)具體動(dòng)機(jī)因子。本實(shí)驗(yàn)對(duì)成都三所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)與三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談,將其數(shù)據(jù)錄入SPSS22.0工具,對(duì)兩年數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)與相關(guān)性分析,結(jié)果顯示學(xué)生在三年級(jí)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于一年級(jí),而一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又與各動(dòng)機(jī)因子相關(guān)甚密,據(jù)此提出了有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。
【作者單位】： 約克大學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 1.引言1.1研究背景在外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素中最具能動(dòng)性的因素之一,故一直受到眾多研究者與教師的關(guān)注。自20世紀(jì)中期以來(lái),Gardner與Lambert通過(guò)將社會(huì)心理研究與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合,并將二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為“工具型動(dòng)機(jī)”(instrumen-tal motivation)和“融合型動(dòng)

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本文編號(hào)：1173900