本文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語課堂中教師話語的禮貌策略研究

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【摘要】：在課堂互動(dòng)過程中,教師話語是傳授知識(shí)和信息最主要的方式。很多學(xué)者已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了教師話語在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所扮演的重要角色。禮貌的終極目標(biāo)和作用是使得交際語氣平和謙遜,使得參與交際的雙方能夠互相尊重,保持交際的順利進(jìn)行。英語課堂互動(dòng)作為交際的一種特殊形式亦是如此。布朗和萊文森提出的禮貌策略明確地將禮貌看作是一種直接指向交際效果的交際策略�？紤]到教師話語的重要性和禮貌策略的實(shí)用性,論文試圖找出并且分析中國中學(xué)英語課堂互動(dòng)過程中教師話語所體現(xiàn)的禮貌策略以及使用這些禮貌策略所產(chǎn)生的積極影響。論文的材料和數(shù)據(jù)是通過對(duì)四名中學(xué)英語教師的課堂進(jìn)行觀察錄音以及對(duì)一百名學(xué)生所做的問卷調(diào)查收集的。通過分析轉(zhuǎn)寫的材料和問卷數(shù)據(jù),論文發(fā)現(xiàn):第一,被調(diào)查的大部分學(xué)生在乎他們的面子,老師在一定程度上也意識(shí)到學(xué)生的面子需求并且能夠采取一系列的禮貌策略來滿足該需求。第二,老師會(huì)在課堂互動(dòng)過程中采取各種各樣的禮貌策略,在大部分情況下這些禮貌策略會(huì)交叉或者重復(fù)使用�？偟膩碚f,在提問的過程中,教師更傾向于使用一些消極禮貌策略和間接禮貌策略,將對(duì)學(xué)生的壓迫降到最低,使得他們能夠自由放松地在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在反饋過程中,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),老師通常會(huì)采取一些積極的禮貌策略,例如同意、表揚(yáng)、重復(fù)等。當(dāng)學(xué)生不能回答問題或者回答的不盡如人意時(shí),老師傾向于采取間接禮貌策略進(jìn)行反饋,例如通過重復(fù)學(xué)生答案,重鑄,澄清等方式幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤從而避免傷害學(xué)生的面子和自尊心。第三,在教學(xué)的其他過程中,教師也使用了其他的禮貌策略,例如語碼轉(zhuǎn)換,語用移情,幽默等。此外,在課堂互動(dòng)的整個(gè)過程中,由于中國英語課堂環(huán)境的特殊性,老師將直接禮貌策略作為一種特殊的禮貌策略頻繁使用。最后,據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示,不同類型的禮貌策略的使用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力甚至對(duì)他們禮貌品質(zhì)均產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。論文從文化背景、課堂環(huán)境以及學(xué)生的角度探討了中國英語課堂中禮貌策略的使用特點(diǎn)和原因并提供了一些切實(shí)可行的教學(xué)策略和啟示。此外,論文指出了其研究缺陷并對(duì)以后的研究提出了相應(yīng)的建議。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1169209