發(fā)布時間：2017-11-08 16:25

  本文關鍵詞：中國學習者英語心理動詞習得研究

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【摘要】：動詞論元結構是句法-語義學領域的重要課題之一。其中,心理動詞的論元結構具有復雜性,即：心理狀態(tài)動詞將經(jīng)驗者題元角色指派給句子的主語,而心理使役動詞卻將經(jīng)驗者題元角色指派給句子的賓語。這種奇特的論元交替現(xiàn)象給二語習得帶來了很大困難。語言學家們對語言學習者習得心理動詞論元結構進行了多項研究,也取得了一定的成果。盡管如此,針對這一特殊動詞現(xiàn)象的研究仍待進一步完善。首先,關于心理動詞聯(lián)接問題的聯(lián)接理論,不同的學派提出各自的觀點：Belletti and Rizzi (1988)認為心理狀態(tài)動詞和心理使役動詞的區(qū)別體現(xiàn)在表層結構而不是深層結構；Grimshaw(1990)在語義和事體兩個層面挖掘這兩類動詞的不同之處；Pesetsky (1995)認為心理狀態(tài)動詞和心理使役動詞具有不同的題元角色。其次,針對心理動詞論元結構的習得研究中,對于是否發(fā)生母語遷移現(xiàn)象有截然相反的答案。再次,對于實證研究的被試選擇上,以往的研究多選取大學生作為被試,然而心理動詞最早集中出現(xiàn)在高一的英文教材中,所以缺少更早習得心理動詞的高中生,這樣不利于分析心理動詞的習得過程。最后,在心理動詞的選取上,鮮有研究對心理動詞成對進行研究,可見以此來對比研究心理狀態(tài)動詞和心理使役動詞并不具備很好的可比性。綜上所述,關于心理動詞論元結構的習得問題尚待更加細致的探討。本研究在現(xiàn)有研究成果的基礎上,考察了中國英語專業(yè)大學生和高中生對四對英語心理動詞的習得情況。實驗研究選取延慶縣第一中學高一學生、北京林業(yè)大學英語專業(yè)大一、大四學生各30名和英語本族語者18名。采用句子選擇、句子產(chǎn)出和真值判斷測試方法,以句子-圖片匹配為任務進行探索。所有數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計學軟件SPSS Statistics 20.0進行分析。通過分析實驗結果有以下發(fā)現(xiàn)：首先,主語經(jīng)驗者心理動詞比賓語經(jīng)驗者心理更容易習得。其次,主語的有生性對習得結果產(chǎn)生影響,有生主語比無生主語難習得。再次,賓語經(jīng)驗者心理動詞的ing形式比ed形式更難習得。然后,被試對于主語經(jīng)驗者心理動詞的ing形容詞的判斷并沒有十分優(yōu)于對賓語經(jīng)驗者心理動詞ing形容詞的判斷。最后,中國英語學習者在習得賓語經(jīng)驗者心理動詞過程中出現(xiàn)過度使用make結構的情況。本研究將普遍語法理論與習得研究相結合,體現(xiàn)了在心理動詞的習得中,初級者、中級者與高級者、英語本族語者與二語習得者之間的差異,加深了我們對語言習得的認識。其結論豐富了中國英語學習者習得心理動詞的研究,對心理動詞的教學也具有一定的啟發(fā)。英語教材的編寫者可以根據(jù)心理動詞的難易性更加合理地安排課程內(nèi)容。英語老師可以針對不同心理動詞的特點有的放矢地講解,幫助學生快速地掌握心理動詞。
【學位授予單位】：北京林業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319

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本文編號：1157902