本文關(guān)鍵詞：跨文化視角下《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中教材文化內(nèi)容分析

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【摘要】：現(xiàn)代英語教學(xué)中,文化教學(xué)的地位越來越重要。2011年,我國教育部頒發(fā)了最新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。鑒于此,2011版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了文化教學(xué)以及跨文化意識(shí)和能力的重要性。各個(gè)出版社開始根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修訂英語教材。其中,外研社依據(jù)最新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求修訂了《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(2012版),且該套教材是我國初中使用最廣泛的英語教材之一。鑒于此,筆者認(rèn)為有必要從跨文化角度分析初中《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材中的文化內(nèi)容,以期實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的文化目標(biāo)。本論文首先研究和總結(jié)了國內(nèi)外有關(guān)跨文化教學(xué)和教材分析的相關(guān)研究,以相關(guān)的文化教學(xué)和教材分析理論作為依據(jù),并主要利用Byram的文化分類標(biāo)準(zhǔn)理論對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究。此理論主張把文化內(nèi)容分為社會(huì)群體、歷史、地理、信仰等八大類。具體地說,本文首先按照此標(biāo)準(zhǔn),把文化內(nèi)容分為八大類并進(jìn)行分析,以此發(fā)現(xiàn)本套教材在文化內(nèi)容編排方面的優(yōu)缺點(diǎn);然后通過問卷調(diào)查和訪談來了解老師和學(xué)生的文化意識(shí)和文化期望,并對(duì)該教材文化內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。筆者主要利用SPSS(20.0)軟件分析所收集的數(shù)據(jù)。此外通過課堂觀察了解初中英語文化教學(xué)中存在的某些不足,特別是在使用教材方面。本論文的研究結(jié)果如下:首先,依據(jù)Byram的文化分類標(biāo)準(zhǔn),該套《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中教材涵蓋了八種文化類型,且編排相對(duì)合理。但也存在一些不足,如不同類型文化所占比例不均勻,文化內(nèi)容主要涉及國家地理、歷史、社會(huì)生活方面,但對(duì)其他五個(gè)方面不夠重視;此外,有關(guān)本族語文化與目標(biāo)語文化對(duì)比的文章相對(duì)匱乏,因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。其次,研究結(jié)果顯示,教師和學(xué)生的跨文化意識(shí)相對(duì)較高,期望能獲得更多關(guān)于社會(huì)生活和歷史方面的文化內(nèi)容,對(duì)教材中不夠重視的五方面也很感興趣,并希望增加有關(guān)中國文化和中外文化對(duì)比的內(nèi)容�？偟膩碚f,該套教材不能完全滿足使用者的文化期望。再者,雖然教師和學(xué)生的跨文化意識(shí)相對(duì)較高,但是在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中,他們并未充分重視文化教學(xué)和學(xué)習(xí)。具體來說,教師在實(shí)際教學(xué)中沒有把豐富多彩的文化內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,依然把語言知識(shí)和技能方面的教學(xué)放在首位。鑒于上述發(fā)現(xiàn),作者在本文的最后分別對(duì)教材編寫者和英語教師提出了幾點(diǎn)參考性的意見和建議,以期更好地服務(wù)于未來的初中英語文化教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G634.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1158150