本文關(guān)鍵詞：語篇銜接在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與研究

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【摘要】：基于HallidayHasan的語篇銜接理論,采用語言學(xué)中的統(tǒng)計方法,調(diào)查學(xué)生和教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中運用語篇銜接手段的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生對語篇銜接手段的了解情況與實際使用情況直接相關(guān);教師對語篇銜接知識的重視度不夠,在教學(xué)中的講解貫徹度不高;教材等教學(xué)資源對語篇銜接的相關(guān)知識體現(xiàn)不足。建議從教師、學(xué)生、教材等多維度重視語篇銜接理論,以提升學(xué)生寫作的邏輯性和嚴(yán)密性。
【作者單位】： 南昌大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年重點課題“清末民國中小學(xué)英語教科書及對當(dāng)代啟示研究”(編號:16ZD005) 南昌大學(xué)2015年校級教改課題“學(xué)術(shù)英語課程實踐與改革研究——以醫(yī)學(xué)類院校為例”(編號:NCUJGLX-15-1-78)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 外語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力,而寫作能力是其中的一個重要方面。目前,在大學(xué)生英語寫作中普遍存在一些問題,如話題不連續(xù)、邏輯性不強(qiáng)、銜接方式的選擇和使用不當(dāng)?shù)�。這些問題反映出學(xué)生寫作時思維嚴(yán)謹(jǐn)性和縝密性欠缺,語篇意識淡漠。[1](p10)因此,在寫作教學(xué)

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