本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的多元人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及成效

  更多相關(guān)文章： 多元智能理論 應(yīng)用英語專業(yè) 多元人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新 成效

【摘要】：基于多元智能理論,借鑒其他高校的人才培養(yǎng)模式,上海工商外國語職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)活用"因材施教、依智而育"的育人理念,實(shí)施"分級、分向、分道"三段制教學(xué)進(jìn)程,并進(jìn)行了"教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教學(xué)考核、實(shí)踐實(shí)習(xí)"等多維度的創(chuàng)新,逐步構(gòu)建及完善了具有特色的多元人才培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)教師形成了"多元育人觀和評價(jià)觀",學(xué)生形成了"多元成才觀",由此取得了良好的教學(xué)效果和顯著成效。
【作者單位】： 上海工商外國語職業(yè)學(xué)院英語系;
【關(guān)鍵詞】： 多元智能理論 應(yīng)用英語專業(yè) 多元人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新 成效
【基金】：2015年學(xué)院重點(diǎn)課題“應(yīng)用英語專業(yè)多元人才培養(yǎng)‘立交橋’模式的探索與實(shí)踐”的階段性成果
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 1引言多元智能理論(Multiple Intelligences)是美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。他認(rèn)為,“智能是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”[1]。每個(gè)人都至少具備七種智能:言語-語言智能

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 田友誼;多元智能理論:我們應(yīng)當(dāng)如何借鑒?[J];高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2005年02期

2 全曉燕;多元智能理論對教育學(xué)的啟示[J];四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2005年S1期

3 呂挺中;;基于多元智能理論視角下的音樂教學(xué)[J];成功(教育);2007年01期

4 盧利;李曉;;多元智能理論對外語教師的啟示[J];中國教育研究論叢;2007年00期

5 黃國斐;;多元智能理論視野中教師角色的重新定位[J];閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

6 ;美國標(biāo)準(zhǔn)化考試遭反對 多元智能理論再唱主角[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2008年02期

7 黃穎;;職業(yè)教育課程教學(xué)的新工具:多元智能理論[J];成人教育;2009年06期

8 蘭夢云;;從多元智能理論的角度看全面發(fā)展[J];宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年03期

9 何柏儀;;基于多元智能理論的一體化教師資源供給問題[J];中國教育研究論叢;2009年00期

10 李明鋒;;淺談多元智能理論對高中美術(shù)教學(xué)的影響[J];大舞臺;2010年10期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 侯秀榮;董書海;;淺析多元智能理論對素質(zhì)教育的促進(jìn)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

2 王衛(wèi)民;;全面發(fā)展不等于扼殺學(xué)生個(gè)性——多元智能理論在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展評價(jià)中的應(yīng)用[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C];2014年

3 黃梅英;;融多元智能理論于技校英語教學(xué)的實(shí)踐與探索[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ聝裕C];2013年

4 吳半邊;;以多元智能理論構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)的實(shí)踐和探索[A];2009年廣東省青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和探索優(yōu)秀論文選編[C];2009年

5 盧春根;毛文華;;高校高水平田徑隊(duì)多元智能訓(xùn)練模式實(shí)踐研究[A];第十五屆全國高校田徑科研論文報(bào)告會論文專輯[C];2005年

6 徐永明;;運(yùn)用多元智能理論走可持續(xù)發(fā)展的道路[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

7 王源;;探究式學(xué)習(xí)與學(xué)生多元智能理論的開發(fā)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

8 曹廣濤;;多元智能理論與創(chuàng)業(yè)教育[A];全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)驗(yàn)》山東課題組研究成果[C];2005年

9 王淑雙;;論多元智能理論在高中新課程教學(xué)中的運(yùn)用[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

10 高珂娟;;多元智能理論在聽損兒童康復(fù)課程中的運(yùn)用[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報(bào)記者　范緒鋒;多元智能理論應(yīng)當(dāng)怎樣借鑒？[N];中國教育報(bào);2003年

2 本報(bào)記者　徐啟建;多元智能理論的歷史與現(xiàn)實(shí)[N];中國教育報(bào);2004年

3 安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 董淑琴;運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行學(xué)校管理的實(shí)踐探討[N];定西日報(bào);2007年

4 齊齊哈爾大學(xué) 趙忠山邋朱家亮;“多元智能理論”對課程改革的啟示[N];光明日報(bào);2008年

5 安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 董淑琴;運(yùn)用多元智能理論開啟學(xué)生的成材之門[N];定西日報(bào);2008年

6 中國教育學(xué)會副會長 陶西平;借鑒多元智能理論推進(jìn)素質(zhì)教育[N];中國教育報(bào);2008年

7 宿遷市宿豫區(qū)蔡集中心小學(xué) 高翔;借鑒多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能[N];江蘇教育報(bào);2008年

8 浙江省蘭溪市厚仁中學(xué) 何偉平;基于多元智能理論的高中思想政治教學(xué)的思考[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 天津市第三中學(xué) 柴中秀;在多元智能理論引導(dǎo)下，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)[N];天津教育報(bào);2011年

10 吳洪杰 寶山;多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能[N];中國教育報(bào);2002年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 廖雪蓉;多元智能理論視野下的學(xué)業(yè)失敗問題研究[D];江西師范大學(xué);2006年

2 馬鷗;基于現(xiàn)象學(xué)與教育現(xiàn)象學(xué)的多元智能理論及教育應(yīng)用評析研究[D];河南大學(xué);2012年

3 閆芳;多元智能理論中國化研究[D];天津師范大學(xué);2013年

4 石磊;基于多元智能理論的中職學(xué)生培養(yǎng)研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

5 謝歡;多元智能理論在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐探索[D];四川師范大學(xué);2015年

6 栗潔玲;基于多元智能理論的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 程鵬飛;多元智能理論在普通高校散打選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];福建師范大學(xué);2015年

8 任雨蔚;多元智能理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];聊城大學(xué);2015年

9 吳正舉;多元智能理論視域中高中政治課教學(xué)存在問題及對策[D];華中師范大學(xué);2015年

10 白潤芳;基于多元智能理論的高職公共英語口語教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

，

本文編號：1074906