本文關(guān)鍵詞：范文背誦和過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 范文背誦 過程體裁法 英語寫作教學(xué)

【摘要】：寫作在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位,它既是教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)手段,更是教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是就目前情況看,寫作仍然是高中英語教學(xué)中的一個(gè)最為薄弱的環(huán)節(jié)。范文背誦是一個(gè)學(xué)習(xí)英語的好方法,但是在背誦的過程中缺乏教師的參與與指導(dǎo),可能只有一時(shí)的效果,無法真正讓學(xué)生掌握寫作的相關(guān)知識(shí)和策略,不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦;作為一種結(jié)合了成果法、體裁法和過程法的優(yōu)點(diǎn)的寫作教學(xué)法,過程體裁法也被證明是有效實(shí)用的方法,但是由于學(xué)生輸入量明顯不足,內(nèi)在語料庫貧乏,所以也有它的弊端。鑒于上述背景,本研究旨在研究基于范文背誦的過程體裁法,將二者結(jié)合,試圖通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這種方法能對(duì)高中英語寫作教學(xué)起到更好的效果。本研究的研究對(duì)象是來自河南省扶溝縣高一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí),高一.9和高一.10班,其中高一.9班作為本實(shí)驗(yàn)的控制班采用傳統(tǒng)的成果法進(jìn)行寫作的教學(xué),而高一.10班則作為實(shí)驗(yàn)班則采取基于范文背誦的過程體裁法進(jìn)行英語寫作的教學(xué)。本研究主要為驗(yàn)證兩個(gè)假設(shè):1.范文背誦法和過程體裁法能否激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性,提高自信心?2.范文背誦法和過程體裁法能否比傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法更能提高學(xué)生的英語寫作技能和英語成績?本研究除采用調(diào)查問卷和訪談外,還采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法,實(shí)驗(yàn)后,通過SPSS for windows 12.0和Microsoft Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:基于范文背誦的過程體裁法明顯提高了學(xué)生的寫作成績和能力,比傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法更有效,絕大部分學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣提高了,還養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣,其學(xué)習(xí)策略,獨(dú)立思維,解決問題的能力和寫作信心都有所提高和改善。提高了大部分層次學(xué)生的英語寫作水平。
【關(guān)鍵詞】：范文背誦 過程體裁法 英語寫作教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• Chapter Ⅰ Introduction10-14
• 1. Background of the Research10
• 2. The Current Situation of English Writing Teaching in Senior High School10-11
• 3. Purposes and Significance of the Research11-13
• 4. Framework of the Thesis13-14
• Chapter Ⅱ Literature Review14-29
• 1. Process Genre Approach14-18
• 1.1 Definition of the Process Genre Approach14
• 1.2 The advantages of the Process genre Approach14-15
• 1.3 Theoretical basis of the process-genre approach15-18
• 1.3.1 Constructivism15-16
• 1.3.2 Language acquisition theory16-17
• 1.3.3 Genre analysis theory17-18
• 2. Recitation18-21
• 2.1 Definition of Recitation18
• 2.2 Theoretical Basis of Recitation18-20
• 2.3 Recitation---A Specific Target Language Input20-21
• 3. Related studies of the Process-genre Approach and Recitation21-27
• 3.1 Major Studies of the Process-genre Approach Abroad and Home21-24
• 3.2 Relevant Studies of Recitation Abroad and Home24-26
• 3.3 Related Studies of Process-genre Approach and Recitation at home26-27
• 4. The Feasibility of the Application of Process-genre Approach and recitation in Englishwriting Teaching27-29
• Chapter Ⅲ Methodology29-39
• 1. Research Hypotheses29
• 2. Subjects29-30
• 3. Instruments30-32
• 4. Data Collection and Analysis32
• 5. Experimental Design32-33
• 6. A Case Analysis of Recitation and the Process-genre Approach in the EC33-39
• Chapter Ⅳ Results and Discussion39-49
• 1 Results and Data Analysis39-47
• 1.1 Pre-questionnaire39-41
• 1.2 Post-questionnaire41-43
• 1.3 Results and Analysis of the Pre-test43
• 1.4 Results and Analysis of the Post-test43-44
• 1.5 The Comparison of the Pre-test and the Post-test in the EC44-45
• 1.6 Results and Analysis of the Interview45-47
• 2. Discussions47-49
• Chapter Ⅴ Conclusion49-56
• 1. Major Findings of the study49-50
• 2. Pedagogical Implications50-51
• 2.1 Developing Learners’ Genre Awareness50
• 2.2 Cultivating Interests of Reciting and Writing50-51
• 2.3 Promoting Cooperation51
• 2.4 Encouraging Students’Autonomic Learning51
• 3. Limitations of the Study51-52
• 4. Suggestions for Further Studies52-56
• Bibliography56-60
• Appendix60-70
• Acknowledgements70

，

本文編號(hào)：1011382