本文關鍵詞：基于構式語法觀的英語習語習得研究

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【摘要】：習語,作為一種特殊的語言現(xiàn)象,是英語語言詞匯的重要組成部分,它蘊含了豐富的文化信息。英語習語具有結構固定性、語義整體性和不透明性的特點,這使得習語成為英語語言學習中最困難的部分之一。因而,長期以來,學者們對英語習語做了大量研究。許多學者從結構主義、轉化生成語法、心理語言學及認知心理學等不同角度對習語做了理論研究和實證研究,但是從構式語法理論角度對習語習得進行的研究較少。構式語法是一種基于認知語言學的理論體系,該理論認為構式是形式與意義或形式與功能的結合體。目前,國內外對構式語法的研究多局限于理論研究層面,而以構式語法理論為指導探討英語習語教學的實證研究尚少有人問津。因此,在構式語法理論框架下對英語習語的習得進行研究具有重要的理論和實踐意義。本文以構式語法理論為理論背景,采用了基于構式觀的教授和學習英語習語的方法,旨在測試和驗證構式語法教學法和傳統(tǒng)教學法對中國英語學習者習得英語習語的影響。本研究的主要研究問題是:(1)與傳統(tǒng)教學法相比,構式語法教學法是否更能夠促進中國英語學習者的習語學習?(2)兩種教學方法下,學習者的透明習語學習效果和模糊習語學習效果是否發(fā)展平衡?本實驗研究的對象為山東農業(yè)工程學院非英語專業(yè)二年級兩個自然班,其中實驗組和控制組都為26人。根據(jù)第一個研究問題,作者在實驗組和控制組分別采用構式語法教學法和傳統(tǒng)教學法進行教學,不同的習語教學方法為自變量,習語習得成績?yōu)橐蜃兞�。對于第二個研究問題,實驗的24個測試習語按照Cacciari和Tabossi對習語的分類標準被分為兩類:透明習語和模糊習語。不同的習語類別為自變量,習語習得成績?yōu)橐蜃兞俊Ｋ占臄?shù)據(jù)用獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗進行了處理。研究結果表明:(1)與傳統(tǒng)教學法相比,基于構式語法的習語教學取得了較好的教學效果。實驗證明無論是在及時后測還是延時后測中,實驗組對目標習語的掌握都比控制組好,這表明在習語習得中構式語法的方法比傳統(tǒng)的方法更有效。(2)基于構式語法的習語教學可以縮小透明習語和模糊習語間學習效果的差距。實驗表明不論是在實驗組還是控制組中,受試的透明習語學習效果都要好于模糊習語學習效果。然而,實驗組受試中兩種習語習得效果間的差距小于控制組受試。本文將構式語法研究與二語習得研究相結合,是將構式語法理論應用于語言教學的一次嘗試,為英語作為外語的學習者的英語習語習得研究提供了一種新視角,并對英語教學提供了相關啟示。但由于各方面條件所限,仍存在教學時間較短、樣本較小等不足,希望后續(xù)研究能夠彌補上述不足,使構式語法理論能夠更有效地指導和應用于語言教學。
【關鍵詞】：構式語法 英語習語 習語學習
【學位授予單位】：山東財經大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• List of Abbreviations12-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Background of the Study13-15
• 1.2 Purpose and Significance of the Study15-16
• 1.3 Organization of the Thesis16-17
• Chapter Two Literature Review17-30
• 2.1 Definition and Classification of Idioms17-21
• 2.1.1 Definition of Idioms17-18
• 2.1.2 Classification of English Idioms18-21
• 2.2 Theoretical Studies on English Idioms21-24
• 2.2.1 The Structural Approach21-22
• 2.2.2 The Transformational Generative Approach22
• 2.2.3 The Psycholinguistic Approach22-23
• 2.2.4 The Cognitive Approach23-24
• 2.3 Empirical Studies on Idiom Acquisition24-26
• 2.4 Research on English Idiom Acquisition26-28
• 2.5 Summary28-30
• Chapter Three Theoretical Framework30-45
• 3.1 Introduction of Construction Grammar30-32
• 3.2 Basic Tenets of Construction Grammar32-33
• 3.3 From Idiom to Construction33-35
• 3.4 A Constructionist Approach to English Idiom Acquisition35-45
• Chapter Four Methodology45-52
• 4.1 Research Questions45
• 4.2 Research Design45-46
• 4.3 Participants46-47
• 4.4 Research Instruments47-48
• 4.5 Experimental Procedures48-51
• 4.5.1 Pre-test48
• 4.5.2 Idiom Instruction48-51
• 4.5.3 Post-test and Delayed-test51
• 4.6 Data Collection51-52
• Chapter Five Results and Discussion52-63
• 5.1 Results of Research Question One52-55
• 5.2 Results of Research Question Two55-58
• 5.3 Discussion of Research Question One58-61
• 5.4 Discussion of Research Question Two61-63
• Chapter Six Conclusion63-67
• 6.1 Major Findings63-64
• 6.2 Pedagogical Implications64-65
• 6.3 Limitations and Suggestions for Future Study65-67
• BIBLIOGRAPHY67-71
• APPENDICES71-78
• ACKNOWLEDGEMENTS78

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本文編號：1000009